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《四季》教学谈

小编:

【教材分析】

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季的特征。由于儿童生活经验匮乏,他们对四季的景物往往不能准确地区分。为此,教学时要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,也只有这样,才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来朗朗上口,能唤起学生对生活的感受。四幅图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

另外,诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习、语言知识不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍,例如:“谷穗弯弯,他鞠着躬说”这一句对于学生来说,是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟谷穗的样子;对“雪人大肚子一挺,他顽皮地说”中“顽皮”一词,学生也会有理解的困难。

【教学目标】

1、 认识11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容,知道一年有4个季节及其特征,产生对大自然的喜爱之情。

【教学重点、难点】

1、重点:

识字,正确、流利地朗读课文。

2、难点:

“谷穗弯弯,他鞠着躬说”及“顽皮”一词的理解。

【教学过程】

一、注重培养学生的语感能力

《课标》强调帮助学生“形成良好的语感”。良好的语感是学好语文的基础,它使学生真正做到人与文本的交流,使学生在阅读过程中真正有所收获。本课教学我力求学生在读中见悟。例如:“雪人大肚子一挺,他顽皮地说”中“顽皮”一词,学生理解有困难。我就让学生反复读雪人的话,评评谁读得最像,让学生感悟出“顽皮”的意思。

二、激活学生的主体意识,学生是语文学习的主人

《课标》强调:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。本课的“初读课文”及“学习生字”的设计都以此为出发点。在“初读课文”时,我就让学生自己借助拼音用自己的方式去读课文;在“学习生字”时,我设计以小组为单位学习,让学生自己去读,自己想办法去记。我们每个人观察事物的方法是不同的,因此每个学生对生字的识记方法是不一样的,既使自己的方法不如别人的科学,不如别人的好,但是这是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的,对他来说就是最好的方法。因此,在教学中应注重激活学生的主体意识,让学生成为语文学习的主人。

三、培养学生良好的观察能力,提高口头表达能力

观察能力是对周围事物的洞察与辩析的能力。有序、敏锐的观察对于学生知识的掌握,智力的开发都是非常重要的。在教学中,我让学生自己说说四季的特点,激起学生对已有经验的回忆。再让学生有目的的观看图片,说说你看到了什么。在这过程中不仅培养了学生的观察能力,也激起了学生观察生活的兴趣。在这过程中我鼓励学生把看到的、听到的说出来,这不仅培养了学生和口头表达能力,也使学生的思维外显化。

四、注重审美情趣的培养

我们做事情都力求一个完美,这就离不开审美这一能力,因此,现代社会越来越重视对审美情趣的培养。在这教学中我从欣赏和评一评小朋友的朗读两个方面进行培养。

一堂课我们总力求完美,但总不能达到最完美,再加上我能力有限,相对缺陷也更多,希望大家多加指出。

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