《爷爷和小树》教学片断与反思
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上了这堂课《爷爷和小树》一课时后,我漫漫地反思一下,自己的教学成果。上课时,我很注重学生的读,读准是读好的基础,学生能够充分地读,就能走进语言文字。如下面的朗读指导片段:
同桌互读。
师:同学们会读了吗?
生:会读了。
师:那你们读给同桌听一听!好吗?
生:好!自由给同桌读。
师:表扬。小朋友读得真起劲,我发现小朋友们读得很好,很认真。都能给同桌指出读错的字。好,老师来检查,谁愿意读给全班的同学听听。请两个小朋友来读,每人读一小节,全班注意听,评一评。
生:纷纷举手想、读一读。
师:两位同学读得很认真。
师:我也想读一读,老师如果读得好请给点掌声好吗?我有意读得差些。
生:听后没有掌声。
师:怎么没有掌声?
生:因为老师没读好,没感情。
生:老师没读准字。
师:再给我一次机会好吗?师读。
生:报以热烈的掌声。
生:读得真好,真有感情,读准字。
师:谢谢小朋友们。
生:老师,我们都想读。
师:好!全班读。。
生:自豪地读。
【反思】
我觉得新课程正要求老师是学生的学习伙伴,课堂中师生是平等的,互动的。我这一部分的设计就是能体现出教师是学生的主导作用,也能体现出学生是学习的主人。在教学中我以激趣为手段,避免学生在朗读时枯燥无味的显现形式。于是在朗读中我故意读错字、没感情,我觉得这样设计可调动了学生读书的积极性,并使学生留意倾听别人,吸取精华。但我觉得有些地方引导不够好,如在朗读方面不注意观察学困生,应多给机会给学困生读,或让优生带读。
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