疑是思之始，学之端──《影子》教学片断及反思

【画面一】

师：今天，老师要给大家介绍一位好朋友，你有我也有，有时左，有时右，有时前，有时后;你走它也走，你停它也停;有时长，有时短，中午在你身上藏。它是谁呢?

生大声说：影子

板书课题：影子 齐读课题

这时，有一位学生举手说：老师，我有个地方不明白?为什么说影子中午在你身上藏?

我不急于回答，而是问：有谁能帮他解释一下吗?一个男孩说：老师，我来帮他。因为中午的太阳是直射，和我们的身体重叠了，就像藏在身上。我还听过一个故事：一只小鸡早上起来，看到自己的影子说：“我长高了。”中午，它拉着妈妈来看，却发现看不到自己的影子。原来它并没有长高，是太阳斜射把影子拉长了。

师：你说得太棒了!课外知识非常丰富。(对着那位提问的学生)现在你明白了吗?

先前的那位学生：太好了，我又学到一个新知识。谢谢你!

师：你们想不想去认识这位好朋友?(想)让我们赶紧打开书自由地读一读吧!

【画面二】

生：老师，这儿为什么说影子常常跟着我，而不是天天跟着我? 师：这个问题提得好。(相机板书：常常跟着我 天天跟着我) 谁能帮助他?这两句话有什么不同?

生1：常常跟着我就是经常跟着我，有时却不跟着我。

生2：天天跟着我就是每天都跟着我，没有一天离开过我。

生3：可是影子并不是天天跟着我呀，比如说我睡觉的时候。

(这时，更多的小朋友争着举手：我来说，我来说。)

生4：还有下雨的时候，就像今天，影子就没跟着我。不信你下课去瞧瞧!

生5：把灯关了，影子就看不见了。

(还有，还有阴天，下雪天……)

师：同学们观察得真仔细，正因为这样，所以说影子常常跟着我。

【教后反思】

“疑是思之始，学之端”学生的学习活动中伴随着疑问，要实现由生疑到无疑的转换，需要学生大量的思维作中介。但是，每个人的思维空间总是有限的，只有在相互交流启发中，思维才会互相撞击，迸发出智慧的火花。因而说“互动学习”就成为了师生之间、生生之间进行的一种交流与沟通。是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程。 学生能在学习过程中提出问题，本身就是一种探索和研究。正如爱因斯坦所说：“提出问题比解决问题更重要。”学生自己发现问题，这正是他们探索真理的开始。作为教师，应鼓励学生质疑解难，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。拓展思维，提高阅读质量。