13《平平搭积木》教学设计

13《平平搭积木》教学设计

教学目标：

1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

3、会写两个字。

教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激情引趣，揭题导入。

1、激情引趣：(出示积木)小朋友瞧，这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)

2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。

3、揭题：(板书课题：平平搭积木)

1)、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生：会写了)好，你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。

2)、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁?指导读准音。

我们还可以说搭什么?(积累词语)

3)、看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?

生：禾苗的“禾”

师：再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)

生：一只、两只的“只”。

师：真好!两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题(生齐读)。

读题，读准音。

4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。

(环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。)

二、自读课文，感知课文。

1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么?

2、指名回答。

认读“间”：读准前鼻音。

3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。

4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗?

1)、认读生字“这、些、都、住”

用多种形式读，读准翘舌音。

2)、出示句子：这些房子都给谁住?

师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读?

指名读通句子。

师：大家看，在句子的结尾有什么?(问号)

这句话是在问谁?(平平)

谁能来问问平平?奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住?

指名说。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号?请小朋友读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢?

师：谁能用课文的话问一问平平?

指名问。指导朗读出问的语气。

师：(出示“呢”)谁来读读这个生字宝宝?

师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。男生问。全班问。

7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”(师读时把“啊、没有”读得稍重)

师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的?说明了什么?

师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗?

指名朗读。

师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么?

学师自读，指名读。齐读。

师：这句话里有两个生字，你认识了吗?认读生字“啊、没”

再齐读这句话。

8、分角色朗读。

师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好?请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读?

师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。

9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……

平平还有一个愿望(出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。)

1)、师：小朋友快读一读。

指名读。

指名说说平平的愿望是什么?

2)、认识“很”

指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”

师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说

师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的 。

师：我们还可以说很很。(指导学生把话说完整)

师：你能不能自己用“很”来说一样东西?

3)、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望(齐读第六节)。

你喜欢平平吗?为什么呢?