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《自己去吧》教学片断及评析

小编:

【教材简析】

《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭在妈妈的鼓励下,自己学会了游泳,小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会了飞翔,从而教育孩子从小就要自己去学本领,长大了才能成为有用的人。

【教学理念】

依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学生提供充分的参与活动时空,通过多种形式的朗读和学生的表演,让学生把无声的教材演成有声有色的生活话剧,让学生通过表演体验到遇事要相信秘书,勇于尝试,才能学到本领,从而受到启发,形成正确的价值观和积极的人生态度。

【课程目标】

1、知识与技能:认识12个生字,会写4个字;正确、流利地朗读课文和背诵课文;理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

2、过程与方法:开课时由学生质疑导入,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,发展思维,放手让学生自学、自读、自悟,并分角色朗读、表演、自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到教育。

3、情感、态度与价值观:让学生学会自主、自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领。

【教学片断】

片断一:练习朗读,体会情感

师:(拿出风景图,图上有一只小鸭子和鸭妈妈。)图上画了什么?小鸭子看见了什么风景?

生:看见小溪里的水。

生:看见很漂亮的风景。

生:看见草地。

生:看见漂亮的花。(要求把话说完整,用“这里真美啊,有____,有_____还有______”说话)

师:小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么?

生:想去游泳。

生:想去游泳,但有点害怕。

师:小鸭子到底想到什么?请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读一读。

(学生开始读书。)

师:小鸭子说的是哪句话?

生:小鸭子说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”

师:相同的举手。(学生纷纷举手。)

师:小鸭子看到美丽的风景,它的心情怎样?你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。(课件演示小鸭子出世,学生伴音乐自由读。)

师:谁来读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生:妈妈,您带我去游泳好吗?

师:他读得有点急切,你想不想读?(师指着举手的同学。)

生:妈妈,您带我去游泳好吗?

师:唔,特别特别想去游泳。谁还来读?

生:妈妈,您带我去游泳好吗?

师:能不能读快一点,让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。

生:(齐声)妈妈,您带我去游泳好吗?

师:妈妈怎么说?谁再来读读?

生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

师:她读得不错,还会用上手势,摇摇头说不深。还有没有人想读?

生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

师:读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办?要是我,我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈?喜欢我这只鸭妈妈,还是书上的鸭妈妈?

生:我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师:噢,是吗?(很高兴的样子)我一定会把你养得白白胖胖的。

生:我喜欢书上的鸭妈妈。

师:为什么呀?(皱着眉故作沉思状)我对你这么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?

生:因为我要去游泳啊。

生:因为我喜欢游泳啊。

师:我真的很怕你们淹死,怎么办?

生:它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

师:原来是这样,鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳,是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读?

生:小溪里的水不深,自己去游吧。

师:你读得不仅有感情,而且有表情,你愿意读给听课的老师听吗?

生:(摇摇头。)

师:那么谁想读给听课的老师听呢?

生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

师:读得好,我把一条小鱼奖给你,谁还想吃小鱼?

生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

(再奖一条小鱼。)

【评析】

由于故事情节简单,所以,我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看,我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个,学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思,体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过,现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句,一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因,另一方面,也说明:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应该自己做”这样的道理。我觉得,对这句话,应该引导学生展开讨论一下:除了小鸭子的身体特点以外,还一个重要的原因是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思,对学生进行生活态度教育。

片断二:角色表演,活化语文

师:我们班同学读书很好听,你们能不能一边读一边表演?

生:能。

师:自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

(学生练习自由表演)

师:(请两个学生来表演)

第一次表演:

鸭宝宝:呷呷呷,妈妈妈妈,带我去游泳好吗?

鸭妈妈:小溪里的水不深,自己去游吧。

鸭宝宝:(站着不动。)

鸭妈妈:还站着干什么?快去游吧。

鸭宝宝:(学鸭子游来游去。)妈妈,我学会了游泳。

(各奖一条小鱼。)

师:假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈,你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样,你会怎么做?大家想一想,然后,我再请同学来表演。

(学生又开始自己做准备)

第二次表演:

鸭妈妈:(饰演妈妈)今天天气很好,你看这条小溪里的水很清,您带我去游泳好吗?

鸭宝宝:(饰演小鸭子)我害怕哦妈妈。

鸭妈妈:你一定行的。

鸭宝宝:我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边的同学们说:下边的小鸭子们,你们谁来帮帮我的鸭宝宝?

下边的同学纷纷举手。

生:你的脚掌会帮助你的。

生:你的扁扁身体会帮助你的。

生:你身上的羽毛会帮助你的。

师(补充):是呀,鸭子身上的羽毛有油,也会帮它游泳的。

鸭妈妈:你知道了吗?你快点去游泳。

鸭宝宝:鸭子身体是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游啊?(学生哄堂大笑。)

大家对他说:快去吧,快去吧!你自己试一下嘛!

鸭宝宝:那好吧,我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状,游来游去,又拍着肚子对大家说:哎呀,原来游泳这么好玩,原来肥肥也可以游泳,真是谢谢大家。

师:呀,你真是一只勇敢的小鸭子哦!

(各奖一条小鱼。)

【评析】

表演这个环节,学生进入角色,也就进入课文的情境;通过形体、语气体会、对话等方式,在游戏中,学生对课文的语言到了比较深刻的领会。“假设”促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是,本来这里可以“补救”解决的一个问题:“水不深”,这里,我还是没有意识到,教学中,也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。

【总评析】

总的评价自己这个教学片断,自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习、体味其中的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学,在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

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