童话的教学

童话的教学

儿童最喜欢新奇有趣的故事。童话，就是在现实生活的基础上，通过幻想，采取拟人的方法写出来的作品。童话的故事性强，象《白雪公主》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》等都是脍炙人口的、受到儿童欢迎的童话。

童话和寓言一样，经常运用拟人化的表现手法，但童话最突出、最基本的特点是富于幻想，这也是它区别于寓言的一个界限。童话的另一个特点是它的故事有头有尾，情节完整，并常用反复叙述的方法。

童话的种类按内容性质可分为文学童话和科学童话，按描写对象可分为写日常生活的、写动物的、写神怪的；按表现形式可分为童话故事、童话剧和童话诗。

童话的教学和记叙文相同。童话所以为儿童喜爱，能起很好的教育作用，是因为它的内容和形式都符合儿童的心理。从这点出发，教学上应注意以下几点。

一、要把童话作为真正的日常生活故事来讲读分析

幻想是童话的翅膀，这种幻想不仅表现在整个奇异优美的故事里，而且表现在童话人物的语言、行动上。教学的时候，为了使儿童能从幻想的境界中接受思想教育，就必须让学生感到这是真实的故事，从中领会出童话的基本思想。例如教《卖火柴的小女孩》这一课，如果学生认为它是虚构的，是假的，而不去理解安徒生在这篇童话中对罪恶的资本主义社会的揭露，那么，学生就不能受到什么思想教育。虚构只不过是童话的外在的形式，比如小女孩四次擦燃火柴，出现四次幻想，是虚构，但小女孩在大年夜冻死了这一悲惨结局，是资本主义社会的罪恶的写照，是以现实生活为基础的。童话中的主人公往往会是动植物，是无生物，但绝不能因为童话采用拟人化的方法，赋予动植物或无生物以人的语言动作及人的性格感情，就认为童话是虚构的，而忽视了童话所反映的现实生活的深刻内容与所阐明的深刻道理。因此，在教学中要把童话当成真实的内容来分析，以便使学生理解童话中的幻想和现实生活的紧密联系，并了解幻想中的事物是不能违背现实生活中的自然规律和社会关系的。

二、要注意引导学生想象

童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想，它色彩鲜明，音律和谐，充分显示了语言的魅力。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。

孩子们是好奇的，他们富于想象，希望能到天上，到海底去漫游。在童话里，有许多奇异的情节，有一种自由的、积极的力量来实现人们的美好生活，因此儿童从童话里能寻找到欢乐。他们喜欢读童话，听了都能记住。童话在培养儿童的想象力方面，具有非常有利的条件。例如《彩霞姑娘》，她受尽了地主婆的剥削和欺凌，最后在小鱼和小马的帮助下，烧掉地主婆的房子，乘着美丽的金凤凰飞到天上去了。从此，北山常常出现一片彩霞。这个故事是那样的神奇变幻，然而却真实地反映了劳动人民对地主阶级的反抗，对幸福生活的向往和追求。教学的时候，要注意通过词语的分析，使学生感受到彩霞姑娘的形象是那样的善良，那样的美，而地主婆却是又黑又胖，又凶又狠。从而使学生懂得什么是美和丑、善与恶。不仅写人的童话要注意发展学生的想象力，一些科学童话也要注意这一点。例如《动物过冬》，它通过小蚂蚁在冬天到来之前的所见所闻，告诉我们天上的鸟儿是怎样过冬的，青蛙是怎样冬眠的，小蚂蚁又是怎样准备过冬的粮食。通过启发学生的想象，不仅可以使学生了解某些动物的生活情况，还可以使他们懂得劳动的意义。总之，童话有鼓励儿童追求美好理想和探索自然奥秘的积极作用。教学童话一定要抓住童话里那些新奇的幻想，让孩子们插上想象的翅膀，随着童话中的角色纵情奔驰。让他们在辽阔的神奇世界里，激发创造美好生活的愿望和强烈的求知欲。

三、要重视朗读和复述

童话的语言浅近、生动、简练、质朴。童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。例如《小马过河》，许多幼儿园里的孩子就能讲述这个故事。这是因为故事里的小马和妈妈的对话，小马和牛伯伯、小松鼠的对话，都非常符合儿童的生活用语。例如小松鼠对小马说：“小马！别过河！别过河！河水会淹死你的。”这是孩子们相互说话的语气。学生很容易就能掌握。童话故事还有一个特点，就是相同的情节和语言往往反复几次，人物的活动非常明确而有次序。如《小猫钓鱼》，类似的情节反复三次，相同的词语多次出现，这些特点能够帮助学生掌握内容和语言。此外，童话中的对话比较多，又能表现出不同形象的特点，有利于训练孩子的表达能力。如《小马过河》共有九句问话，其中有疑问句、设问句、反问句，如果孩子们能把这些问句的语气表达出来。他们的语言能力就能得到提高。因此，童话教学要重视指导学生有感情地朗读和复述，从朗读和复述中加深对课文的理解，提高学生的表达能力，在此基础上还可组织学生进行表演，这是学生所喜欢的活动，还可以训练学生的口头表达能力。有的童话的语言很有节奏，富于音乐性，经过反复朗读之后，可以让学生背下来。