《小松鼠找花生》第二课时教学案例与评析

【教学内容】

《小松鼠找花生》是九年义务教育新课标教材小学语文第一册中的一篇课文。这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生在地下结果这一常识。

【教学目标】

1、知识与能力目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道花生是在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

2、过程与方法目标：通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。

3、情感、态度、价值观：激发学生观察植物的兴趣。

【教学重难点】

重点： 练习朗读，知道花生结果的特点。

难点 ：让学生知道花生结果的特点。

【课前准备】

花生生长过程的挂图，多媒体课件，词卡。

【教学过程】

一、创设情境激趣导入

师：今天，我们课堂上来了一位好朋友，瞧!

(课件出示：小松鼠从森林后面蹦蹦跳跳走出来，走在花丛中东瞧瞧，西瞧瞧。)

师：你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!

生：你好，小松鼠!(出示小松鼠词卡)

师：你们想对小松鼠说说啥?

生：小松鼠，你在找什么呀?

生： 小松鼠 ，你那么着急，是丢了钱包吗?

生： 小松鼠，你看见金黄色的小花很美，是想偷偷摘花吗?

…… (学生展开想像)

师：我在大森林里弄丢了我的花生，我正在找花生呢?

(出示课题：小松鼠找花生)齐读课文

评析：利用多媒体课件创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师创设情境，让学生大胆去猜测，教师本人也变换角色参与其中，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。学生对这一设计非常感兴趣，态度积极、满怀热情。

二、复习生字

师：同学们，小松鼠的花生弄丢了，非常着急，我们能帮帮它吗?

生：能。

师：那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。

[多媒体课件演示：不远处是一片大森林，一群小朋友在去的路上，突然，被“大森林巫师”设的关卡拦住了去路。教师扮演巫师说话：你们要想去大森林帮助小松鼠找到花生，必须闯过我这关。]

师：同学们，你们有信心顺利通过吗?

生：有。

师：好，现在就让我们一起闯关吧!

课件出示第一关卡 ：摘下神奇生字果 ──

找 生 旁 种 许 格 外 艳 呀 每 言 语 闯关要求是;把生字宝宝的读音读准确，生字果将会变成一辆小飞机接我们去闯第二关。

三、初读课文，读通读懂

师：在大家共同努力下，我们顺利地闯过了第一关，现在我们驾着小飞机去闯第二关──课文城堡了

(多媒体课件出示课文城堡闯关要求：自己响亮地读课文，要求读得速度快，读得准确，做到不加字、不漏字、不改字、不回读。)

评析：采用活泼的游戏形式，调动学生的思维，巩固了生字

四、创设情境 指导朗读

师：同学们，我们顺利过关了。走，一起出发，进军大森林，帮小松鼠找花生去。

1、学习第一自然段：

课件出示图片──花生地。

师：同学们，瞧，那是什么?

生：那是花生花。

师：你是怎么知道的呢?

生：我是从书中知道的。

师：多美的花生花啊!书上是怎样写的?该如何去读呢?

多媒体出示书中第一自然段的句子] 学生试着读，并互相探讨如何去读?

生：看见这么美的花，我很高兴，应读出高兴的语气。

生：花生花实在太美了，应读出赞美的语气。

师：同学们讲得不错，让我们一起来读读这句，把赞美的语气、欣喜的心情读出来。

学生自己试着读，指名读，齐读。

2、学习第二自然段

师：这么美的花，小松鼠和鼹鼠站在那干什么呢?

课件出示：小松鼠和鼹鼠站在花生地里。

生：小松鼠在问鼹鼠：“这是什么花呀?”

生：鼹鼠在告诉小松鼠：“那是花生花，到了秋天，会结花生，花生可好吃。”

出示：第二自然段小松鼠和鼹鼠的对话。

分角色朗读对话;分小组互相探讨如何去读?汇报探讨结果。

生：我认为“这是什么花呀?”应读出疑问的语气。

生：我认为“花生可好吃啦!”要读出高兴的语气。

生：我认为“它想……”这段应读轻些，因这是小松鼠心里想的话。

师：同学们说得真棒，谁来试试。

请个别同学朗读，分小组互相读、互相评，全班分角色读。

评析：借助文本对话，放手让学生自己进行阅读实践，自己去感受思考，加深理解和体验。把“读”与“评”的权利交给学生，既培养了学生朗读鉴赏的能力，又增强了学生读书的自主性和自信心，使学生真正成为课堂上的主人。

3、学习第三、四、五自然段

师：听了鼹鼠的话，如果你是小松鼠，你会想些什么?

学生转变角色想象练习说话

师引读：小松鼠也有这样美好的愿望──等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

师：于是，它就行动起来。

课件出示第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

⑴ 理解“每天”

① 小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

② 昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

③ 今天呢?

噢，这就是──“每天”

评析：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。

⑵ 理解“自言自语”

① 师表演“自言自语”，创设情境：

怎么搞的，笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

② 说说刚才老师在干什么呀?

生：用“自言自语”来描述，也可以用其说话。

评析：通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。

⑶ 对了，小松鼠心里可着急了!

出示第四段并指导朗读第四段。

师：谁愿意读第四自然段?

生：他等呀等，等啊，等到/都落光了，也没看见/一个花生。

师：他读得怎么样?

生：他读得很好，就是速度太快，应该慢些，说明小松鼠有耐心。

生：不对，应读快些，把小松鼠渴望看到花生的心情读出来。

师：大家说得太好了，下面请同学们互相练习，好不好?

4、引导读第五自然：“所以小松鼠感到很奇怪，自言自语地说……”，并着重指导。

(屏幕显示第二幅图，指导学生观察小松鼠的神态、动作)

师：小松鼠站在那干啥?

生：发呆。看，它用手摸脑袋。

生：很吃惊。看，睁大眼睛、张大嘴巴。

师：那读这句话应怎样读呢?

生：读时，声音应放小。

生：应读慢些，把吃惊的语气读出来。

请个别同学读，并要求加上动作、神态。

5、突破难点

师：花生真的被摘走了吗?分小组讨论、交流。

生：有的说：花生可能只会开花，不会结果。

生：有的说：花生可能被其它动物摘走了

生：有的说：花生没有被其它动物摘走，是长在地里。

师追问：你是从哪里知道花生结在土里的?(鼓励学生多读课外书，增长知识)我们一起看花生结果的过程。

(课件出示花生生长过程)

五、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

全班交流。

2、你们有兴趣演一演这个故事吗?

自由读课文后小小组练习表演。

小小组汇报表演。

评析：教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。

六、回归整体，表情朗读

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

七、扩展练习

1、你愿意把这个小知识告诉小松鼠吗?请以《花生找到了》为题，续编故事。

2、问爸爸、妈妈或查找资料，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

【板书设计】

16 小松鼠找花生

高兴

急切

奇怪 土里