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课堂呼唤心灵的对话──《小松鼠找花生》教学札记

小编:

耐心倾听,在欣赏尊重中对话

师生平等对话是一个开放的未完成的动态教学过程,它不仅意味着人格对等基础上的灵魂交融,“教学相长”情景中的技艺切磋,相互信赖氛围中的心智启迪;它更意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重;它对学生生命的唤醒与欣赏。阅读更是一种个性化的学习行为。因此,我们应蹲下来欣赏学生,用一双“儿童的眼睛”欣赏每一个孩子的梦。帮助学生发现自己的潜能,然后加以启发和诱导,使其优势得以更好地发挥。

在我校的一节教研课《小松鼠找花生》中,一位学生向老师提了这么一个问题:“花生果为什么长在地下? ”老师一时难以回答,就势把“绣球”抛给了孩子们。结果,答案五彩缤纷:“花生果觉得自己不好看,很怕羞,总是喜欢躲在没人看得见的地方。”“花生果和蚯蚓一样,也怕阳光,只能生活在泥土里。”“花生果没成熟以前,是不愿意露脸的……”从科学的角度来看,这些答案有点异想天开,然而,这些“错误的答案”却闪烁着孩子们智慧的火花,折射出孩子们可贵的原创精神,让人赞叹。可惜这位老师未置可否,无形中就扼杀了孩子们创造的天性、学习的灵气。同是这一节课的另一个环节,教师在引导学生理解“鲜艳”一词时,让学生说说还有好哪些东西也是“鲜艳”的,答案同样是各式各样:“花是鲜艳的”,“绿叶是鲜艳的”,当学生说到“阳光是鲜艳的”,“河水是鲜艳的”时,老师先是一愣,继而加以肯定,带头为学生鼓掌。是的,孩子的回答多么有创意、有灵气呀!同时,我们也分明看到了孩子受到表扬后那洋溢在脸上的喜悦。

小草被欣赏能变成盆景,山川被欣赏能成为名胜。每一个学生都渴望得到关注和赞赏,对话中一次善意地点头、一个会心的微笑、一句诚恳的表扬都如同一场适时的好雨,滋润幼苗向上的信心和生长的力量。

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