《借生日》教学杂谈

〖教是为了不需要教──贯穿语文教学的一个重要理念·激发好奇心〗

叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力：不待老师教，自己能阅读。”叶老先生的这一理念，揭示了语文教学的真谛。我将这一理念贯穿在语文教学中，取得了良好的教学效果。具体做法有四点：

人人都有好奇心，特别是小学生。好奇心能促使学生主动去了解对那些他们不了解而又渴求了解的事物和现象。美国的教育家杜威说过“如果不引导好奇心进入理智的水平，那么好奇心便会退化或消散。”因此，在语文教学中，教师不仅要善于激发学生的好奇心，还要使之更为强烈，让强烈的好奇心引导学生主动学习。比如《借生日》的一段教学：

师：小朋友们，请你们看老师写个字。(板书：借)

师：认识吗?

生：认识：借。

师：平时你向别人或别人向你借过什么?

生：借过玩具。

师：谁向谁。

生：我向XXX

师：借过什么?

生：我向XXX借过书。

生：我向XXX借过笔。

生：我把水彩笔借给XXX。

生：我向XXX借过橡皮。

师：好的，看来好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过这个吗?(板书：生日)

师：你们借过生日吗?

生：没有。

师：可真够奇怪的，今天我们就来学习18课──

生：(齐读课题)借生日。

此时，学生一定好奇：为什么生日也可以借?谁把生日借给了谁?……这些好奇的想法就会促使学生主动去读书学习。

【河南省安阳市红庙街小学 李红婷】

〖浅谈语文课外作业的设计·实践性〗

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。笔者认为在小学低年级阶段，课外作业应重点体现四个特点，即愉悦性、自主性、实践性、学科性。

以“动手” 为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力动手做，不仅符合小学生的年龄段特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

例如，学完《借生日》可布置学生动手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等)送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。学完《自己去吧》以“我学会了XX”为题，让学生学做一些力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并说说是怎样学会的。

另外，在布置“动手”作业时，我们也要注意到学科间的整合，可以让学生结合其他课的学习动手做一些小制作、小科技作品。这类作业，使学生有了思考的空间，有了自由发挥、接触大自然的机会，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

【湖北省松滋市实验小学 叶明翠】

〖浅谈低年级美读教学·深刻领悟美〗

语文新课标指出：“阅读教学中最重要的是朗读，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读最重要的是“美读”，美读即有感情地朗读课文，叶圣陶先生说：“美读即把作者的情感在读的时候表达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，娓婉处还他个娓婉。”“它是读中培养语感，读中受到情感熏陶”的关键，那么怎样才叫美读呢?

领悟美必须做到反复研读教材朗读课文，师生一起进入课文充当角色。

1、善于引导学生悟情、悟理、悟法：

如教学《借生日》这一课时，先让学生自读，然后检查悟的程度。“小云的妈妈是真的忘了自己的生日吗?”生：“是小云的妈妈记性不好。”

2、再让学生自读、自悟，并提示：“小云早上醒来时枕边怎么有一个布熊呢?”生：“因为今天是小云的生日，这是妈妈送给他的生日礼物。”

3、再次让学生读课文想：“小云妈妈记性不好，小云的生日她为什么没忘呢?”启发学生悟出：妈妈心中只有他人。

【安徽省铜陵市铜陵县实验小学 刘迪玲】

〖更新教学观念、树立以人为本、促进有效教学·让学生成为乐于学习的人〗

瑞典著名女教育家爱伦·凯提出将儿童当“人”看，让他们拥有与成人一样的独立人格与选择权利。语文教育同样必须承认学生独立人格的价值，“蹲下来看儿童”，用儿童的要求来要求儿童，尊重他们的独特感受，提供与之身心发展相适应的生活，让他们的童真、童趣、童稚得到自由的发展。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。因此，在教学中，教师应积极营造亲密和谐的气氛，珍视学生独特的感受，体验和理解。创造性地使用教材，激发学生学习的兴趣，使学生成为乐于学习的人。

多年的实践告诉我：要清除“应试教育”导致的学生苦学、厌学的现象，就必须确立引发兴趣，培养个性、尊重需求的原则，给学生心灵的自由，创造的自由。现代教育观念认为，老师的重要任务不在于传输知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学目的，又能很好地满足学生的需求，以学生为本，就要把引导学生乐学放在教学中突出的位置上。在教学中善于创设和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心里自由”环境，善于调整教与学的关系，以满足学生的需求，激发学生的求知欲，促使学生怀着快乐的情感进行学习，从而感受语文的乐趣，产生学习的动力，自觉地克服各种障碍的过程中发挥自己的观察力、想象力、思考力，提高学习的效率，获得学习成功的愉悦和满足。如我上一年级语文上册《借生日》一课，我先微笑地问学生：“你们的爸妈给你们过生日吗?”学生们高兴地说：“过!”接着，我在课题“借”字下加上着重号问：“你们知道有借生日的吗?生日怎么借?”学生们睁大眼睛，显出一副疑惑不解，求知若渴的样子说：“不知道。”我真诚地对学生们说：“同学们，老师相信你们借助拼音一定能读懂课文，边读边想，借生日是怎么回事?谁把生日借给了谁呢?”学生们立即饶有兴趣地去读课文。同时放歌曲，给学生创造一个温馨的氛围，让他们沉浸在幸福的回忆中，消除课堂的紧张气氛，给学生一个心理安全感。板书课题，突出一个“借”字，设疑提问，激发了学生主动学习和积极探究的兴趣。学生们认真阅读，合作识字，非常投入。课堂气氛活跃，充满乐趣。学生一旦对所学知识发生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，思维也变的活跃起来。这样，学生的学习主人翁精神就迸发出来，学习的自信心、进取心就会树立起来。

【湖北省荆州市荆州小学 黄绪艳】

〖自主中学习探究中发现──浅谈一年级的写字教学·抓住教材中的难点，让学生去自主探究、发现〗

新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作、探究的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高，下面我就本学期的写字教学情况谈一点心得体会。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册要求会写的字共有100个，这些字都是按照汉字的字形规律编排的，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢?我回想起在1994年我曾任一年级语文教师，那时教学生写字都是老师教一笔，学生写一笔，这些字虽然学生都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，学生没有了学习的自主性，当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐，这样是不利于学生今后的发展的。因此，在今年一年级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。

在写字教学中，有时会遇到疑点、难点，我经常是放手，让学生自己在探究中去发现、去解决。

比如在学习《借生日》课后的四个生字“今、正、雨、两”时，就充分体现了学生自主、探究的学习精神。首先是学“今”字时，出现了一个疑点，“今”字的第四笔到底是“横折”还是“横撇”呢?学生们有的说是横折，有的说是横撇，他们为这两种意见争拆不下，此刻，我若直接告诉他们说是“横折”，那有一部分学生肯定会口服心不服。于是我想，还是让学生自己通过探究去得出结论吧。于是我让他们翻到《语文》书的最后一面《汉字笔画名称表》，让他们找出“横折”和“横撇”两种笔画，仔细观察这两种笔画写法的异同，再与田字格中“今”字的第四笔进行比较，经过认真的比较，热烈的讨论，最后全班同学的意见一致了。此刻，看着学生们那一张张兴奋而满足的小脸，我分明感受到探究学习所带给他们的快乐。

再如“雨、两”这两个字，还在学生预习新课时，杨宇哲同学就对我说：“黄老师，我发现‘雨、两’这两个字有点相似，只是里面有些地方不同。”听了这话，我很为这位同学的仔细观察感到高兴。于是在写字课上，我表扬了杨宇哲，并问学生：“看着这两个字，你们还想到了什么?”李傲兰立即举起了手，她说：“我看见‘两’字，想到里面有两个人，表示数量是两;我看到‘雨’字，想到里面的四点就像大雨点儿、小雨点儿从空中落下!”面对这如此精彩的回答，我仿佛看到了孩子们已经插上了想象的双翅，在探究的课堂里越飞越高!

【浙江省绍兴市绍兴县平水镇下灶完小 徐德芳】

〖理念新颖，人文浓厚──浅谈对《语文新课程标准》试行后课程改革的几点认识·与生活的联系更为密切〗

21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，纵观国际教育，很多国家都在进行适应新世纪的课程改革。我国现行的基础教育课程已不能完全适应时代发展的要求，我们的基础教育正面临新的挑战。为此，教育部制订并颁布了各学科《新课程标准》，并在我国部分地区进行课程改革的实验。《语文新课程标准》的试行使我深深感受到课程改革的理念新、学生的学习方式新、对学生的评价新、教师的角色定位新。

20世纪，对课程内容选择起支配作用的主要是科学世界。面对21世纪，谋求科学世界向生活世界的回归、实现科学世界与生活世界的融合已成为一种重要的时代精神，新教材的编排充分体现了这一点。一年级教材的《借生日》一课，课文中记叙了妈妈由于工作繁忙，经常忘记的生日，作为儿子的小云就把自己的生日借给妈妈。教材的编排非常贴近实际生活，让学生结合自己的亲身经历和体验，交流说话，这正是新课程改革的基本要求。

【甘肃省平凉市静宁县城关小学 王爱宁】

〖对语文课程资源整合的一些探讨·让文本走向生活──拓展延伸〗

语文课程资源包括两个方面：一是课堂教学资源。如：教科书，教学挂图，工具书，教学用具等;二是课外学习资源。如：报刊，电影，报告会，演讲会，图书馆，各种标牌广告，各种风土人情，调查报告，社会实践以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经验等等。某种意义上说，语文课程是对社会文化的选择与重构。在深入领会新课程资源内涵的基础上，我认为语文课程资源需要整合。

生活中学语文，语文中学生活，语文教学和生活教育相结合在一起，实现双向互动。

体验生活。语文能力的形成需要漫长的积淀过程，学生的日常生活促进学生语文素养的形成起到重要作用。在教学中应该多一份心，多一双眼睛去洞察，去感悟生活，能使学生获得丰富的感性知识。如《借生日》这一课，主人公小云收到了妈妈给她的生日礼物布熊，可听说妈妈老忘记自己生日时，她把自己的生日借给了妈妈，把妈妈送她的布熊又送给了妈妈。课文要让学生体验这种深深的母女情。没有实际的生活经验，学生是很难体会到课文中的这种感情的。因而，在课前，我让学生给妈妈洗一次脚，听听妈妈的感受。课堂上，我让学生谈谈自己的感受。这样，学生把自己的体验和课文内容有效结合，达到对课文的深层理解。

重视课程资源的开发是课程改革提出的新目标，随着课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性正日益显现出来，尤其是生活中丰富的课程资源，能够不断地激发和点燃学生智慧的火花，对学生的发展具有独特的价值。在立足现行文本的前提下，整合优化各种学习资源，让语文课程资源大气，开放，精致，和谐，让学生知识的形成更具网络化。

【江西省南昌市站前路小学 魏 婷】

〖浅谈“口语交际”的双向互动·寻求切合点，教学内容生活化·将生活带进课堂〗

“口语交际”课堂教学，是义务教育课程一项新型内容，是培养学生“听”“说”能力的突破口，是我国素质教育下口语交际的双向互动改革的重要体现。

所谓“口语交际”，其核心就是“交际”两字，注重的是人与人之间的口语交际与沟通，是听说双方的互动过程。口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，我们应想方设法，努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际水平。下面，我就此谈几点体会。

义务教育课程标准实验教科书中的课文不仅童趣横生，文质兼美，而且在选择时，注重了从学生的观察视野入手，加强了教材内容的生活化。老师在教学时，可抓住教材与生活的切合点，将一些生活场景或学生的生活经验引入课堂，整合教材，为学生提供更加精彩，更加丰富的教学内容。如《借生日》一课，老师可请学生将家人给自己过生日的情景记录，照片或拍摄的录像等带到课堂上互相交流，再让同学们谈谈自己的真实感受，也很自然地理解了妈妈为什么说“我忘了生日”。然后再让同学结合“小云”的做法，想想“我”会怎么给妈妈庆祝生日，说一说，议一议，生活化的课堂使学生的学习生动，活泼。

【湖南省长沙市雨花区枫树山小学 李 琳】

〖打开心灵之窗·巧设问题，教书育人〗

“教师是人类灵魂的工程师”，每一个孩子，每一位成人对这句话都是耳熟能详。正因为其中充满了丰富的哲理，所以这句话几乎人人都知道。是呀，每一颗心中深藏着各自的喜怒哀乐，每一颗心装满了各自的理想追求，每一颗心的思维方式，衡量事物的尺度有不同的标准。我们应该打开孩子们的心灵之窗，培养孩子正确的生活态度，良好的道德品质，引导他们健康快乐的成长。

“教师在教学中不应只是冷冰冰地阐述客观材料，而应触动儿童的心灵，并点燃信念之火，以达到在教书过程中教人的目的。”苏姆霍林斯基指出教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就全面发展的人才，全国著名语文特级教师于漪也曾经说过：我作为一名语文教师，教文育人，铭刻在心。这正是语文教师的崇高使命，如何利用教材中的优秀文章，联系学生实际，以美感人，以情动人，培养学生崇高的道德情操呢实践证明，语文思想教育一旦与学生的实际巧妙而紧密地联系起来，便会引起学生极大的兴趣，收到超乎预料的教育效果。

比如，在学习课文《借生日》一课的时候，在讲述中我向学生提问：“你们知道妈妈的生日吗?你们想为妈妈做些什么呢!”一石激起千重浪，学生争先恐后讨论发言：以后要记住妈妈的生日，每年送生日礼物;自己生日的时候别忘记感谢妈妈的辛勤养育;平时要多关心妈妈……一个简单的问题激起了学生心里的温情，学会孝敬父母，达到“育人”的目的。

【福建省厦门市同安区大同中心小学 江彩云】

〖让课堂成为孩子们的快乐天堂〗

我似有所悟，迫不及待地拿出课标重新阅读，课标中说：“教师应创造性地理解和使用教材、积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。”我决定再试一试。

新教材第二册有篇课文叫《借生日》说的是一个小女孩要把自己的生日借给妈妈的故事，上这一课时，我决定把所有孩子的妈妈邀请到学校来。

一上课，我就对孩子们说：“今天我们有个共同的秘密，就是要──”没等我把话说完，孩子们欢呼起来，“就是要为蓁蓁过生日!”接着我进行课件演示：由远及近的生日蛋糕，闪烁着烛光，温馨的《生日歌》大字幕上显示：祝蓁蓁同学生日快乐!孩子们的热情被彻底引爆了，不约而同地围成一个圆圈，为蓁蓁祝福。之后，我把蓁蓁请到台前问她：“你有什么想法要说吗?”她说“我很感动”，眼泪随即掉下来，在场的所有孩子都被感染了，被一种无形的力量牵引着。最有意思的是在学习课文质疑答难时，当我问道：“你有什么问题要问吗?”一个胖小男孩站起来说：“老师，我觉得很奇怪，哪有妈妈会忘记自己的生日，她们都把生日记在挂历上，怎么会忘呢?”一石激起千层浪，“上次我妈妈过生日进还到酒店里请客呢!”“我妈妈买了三层的大蛋糕”被这么一揭露，坐在后面的妈妈有些尴尬，这与课文内容也相反，于是我说：“现在的生活条件好了，妈妈也该好好地享受一下了，但无论如何，天下的妈妈都是一样的，一颗爱孩子的心不变。”在课堂的最后，我深情地说：“在这世界上，妈妈是我们最亲最近的人。为了抚养我们长大，日夜操劳，都过早地衰老了。”然后所有的孩子抱着自己的妈妈以及所有听课的老师一起动情地唱起《烛光里的妈妈》。此情此景，不知怎的，我的鼻子一酸，竟热泪盈眶，母子真情感天动地啊!。在这堂课上，孩子的精力特别集中，情感特别丰富，发言特别精彩。学生、教师、家长三者之间自然而真实的情感融合带来的美好教学氛围，让学生真真切切有所体验和感悟。这样民主、充满个性，思维活跃而又快乐的课堂，能让孩子的精神生活得到自我超越。孩子们喜欢语文，是因为语文课让他们学得轻松，学得快乐，更重要的，在快乐中他们提高了素质。谁又敢说，在未来的某一天，我们班里的孩子当中不会出现一个甚至几个作家、科学家、思想家呢?