吴郡陈遗，家至孝，母好食铛①底焦饭。遗作郡主簿，...阅读答案

家至孝，母好食铛①底焦饭。遗作郡主簿，恒装一囊，每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。值孙恩②贼出吴郡，袁府君③即日便征。遗已聚敛得数斗焦饭，未展④归家，遂带以从军。战于沪渎，败。军人溃散，逃走山泽，皆多饥死，遗独以焦饭得活。时人以为纯孝之报也。
（选自《世说新语》）
　①铛（chēng）：一种平底锅。焦饭：锅巴。②孙恩：字灵秀。③袁府君：即袁山松。时为吴郡太守，被孙恩军队杀害。④未展：来不及。⑤沪渎：水名。
【小题1】解释下列句中划线字。（4分）
①值孙恩贼出吴郡 ②母好食铛底焦饭
③恒装一囊 ④逃走山泽
【小题2】下列句中划线词的意义和用其中一项与其它三项不同的是（ ）（2分）

A．归以遗母

B．我以日始出时去人近

C．以丛草为林

D．而能以天下事为己任

【小题3】翻译句子。（2分）
①每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。（1分）

②遗独以焦饭得活。(1分)

【小题4】这个故事告诉我们什么道理？（2分）

答案
【小题1】①适逢、正赶上 ②吃 ③经常 ④跑
【小题1】B
【小题1】①每次煮饭，就把锅巴收集在口袋里，回家时把（它）送给母亲。②唯独陈遗因为有锅巴得以活了下来。
【小题1】围绕孝道谈，言之成理即可。

解析【小题1】试题分析：“值”是多义词，另的一义“价值”，“食”也是多义词，有“食物”“吃”“饲养”的意义。“走”是古今异义词，古义中是“跑”，很少有“行走”的意思。
考点：考查学生阅读古文对常用字词的辨识能力。
点评：本题不难，易于辨识。初中学生阅读文言文，好以现代词义直接替代古文词义，望字生义，不了解古文一词多义和古今异义现象。虽然老师不一定讲“一词多义”“古今异义”这些概念，但老师讲到或自己在课文注释中看到的古文字词，就要识记，注意一个词几个意思的区别和一些字词古今意义的不同，要举一反三。
【小题1】试题分析：“意义”指的是字词的意思，古文中有的字词意义有变化，这种变化就叫“用法”。B句中“以”是“认为”的意思，其它三项都是“把”的意思。
考点：考查学生对古文中一词多义的了解和掌握能力。
点评：本题不难，认真理解句子的意思便可得出答案。古文一词多义是常见的语言现象，在课堂上，教师都会重点讲到，学习时要注意识记。阅读古文时，要自觉得关注一词多义，学一知三，要善于把一个字词不同的意义做一归纳比较，加深印象。做此类选择题，可用排除法，把有相同字词意义的选项先行排除，减小判断的难度。
【小题1】试题分析：第一句中“以”字后省略了“之”，代“焦饭”，翻译时要补充出来。“遗”读wèi，意为“送”。两句中的两个“遗”意思是不同的，两个“以”的意思也是不同的，第一句中“以”意为“把”，第二句中“以”意为“因”。
考点：考查学生古文阅读翻译句子的能力。
点评：本题不难，难解字词不多，句意易性。翻译文言句子，要了解句中每个字词的意思，注意从字词义到句中义的转变。要翻译准确，重要的字词不可遗漏。尽量直译，不便直译就要意译，注意一词多义的现象，要根据语境判断。译句要通顺，语气要连贯，结构要完整，在不影响句子原意的前提下可增加少量字词来疏通句子。
【小题1】试题分析：此题要求简单明白，如答案中所示，围绕文章的中心“孝道”谈谈什么是“孝道”或如何尽孝道或宣传“孝道”对和谐社会的积极意义。
考点：考查学生阅读古文理解文意发表见解的能力。
点评：本题是主观题，并不难，短文内容清楚，意义明确。“告诉我们道理”与“给我们什么启发”“谈谈你的感想”都是相似的问题，首先要据文而谈，抓住所读文章的中心意思，如本文的“孝道”，但不拘泥文章，要有主观的认识，即所谈道理上有要拓展。只不过，本题要求简单，只要谈故事所反映的道理即可，如果要求是“谈谈感想”，那就要多联系实际来谈。