《荷叶圆圆》优质课教学设计（第二课时）

《荷叶圆圆》教学设计（第二课时）

教材内容分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

教学目标：

1、 巩固生字词，会写“机、叶”两个生字。

2、 能读懂课文，读好课文，背诵课文。

3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。

重点：读懂课文，读好课文，背诵课文。

难点：感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。

课前准备

　1．小动物头饰。

　2．生字词卡片。

　3．多媒体课件。

教学过程及设计意图：

一、 复习字词

1、直接导入，小朋友，这节课咱们继续学习14课。齐读课题：荷叶圆圆

2、 现在咱们先来做一个游戏：（看动作猜词语）

3、 开火车读词语

4、谁还记的课文向我们介绍了哪几个小伙伴？指名讲，教师贴卡片。

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

（采取生动的形式来巩固生字词。在低年级教学中，在阅读课的第二课时的开始，我认为这个环节非常重要，学生认的字必须及时的复习巩固，必须不断的复习巩固，老师要创造多种多样的形式，在生活中，在游戏中借助语言环境来引导孩子复习巩固。）

二、读懂课文，读好课文，背诵课文

（一）、第一次读

这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当作什么呢？请小朋友自由读课文，边读边想。读后指名讲：

1、师贴卡片

小水珠 摇篮

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 凉伞

2、引读板书（看黑板，我们一起来说一说）

例、小水珠把荷叶当作摇篮（荷叶是小水珠的摇篮）

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（二）、第二次读

1、这四个调皮的小伙伴多么喜欢荷叶呀！那么它们是怎样在荷叶上荷叶下玩的呢？请小朋友再读读课文，读后小组互相说说。

（三）、第三次读（分节指导读）

汇报：（学生汇报，分节指导朗读，师贴动词卡片。）

水珠 摇篮 躺

蜻蜓 停机坪 立

青蛙 歌台 蹲

小鱼 凉伞 游

（四）、表演读

师：老师打算把这篇课文拍成一部动画片，现在要选四个小演员，演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。怎么演呢？（教师示范演小水珠）。

现在请小朋友选择自己喜欢的角色先练习一下。

开始挑选演员。（指名上台表演）

（五）、背诵

　1、看板书背

2、配上动作背诵

师小结：小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我们小朋友能背诵一篇很美很美的课文！老师真为你们感到骄傲！

（在读书思考的基础上利用摆词语卡片的形式帮助学生了解课文主要讲了什么？贴出文中重点词让学生练习说话，这样即使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。同时，在指导学生读好课文这一环节时，我为了紧扣自己新近申报的课题《小学低年级语文教学中个性化朗读的研究方案》以及一年级学生朗读的习惯与兴趣的培养安排了五次不同层次的读。有一读、二读、三读、表演读、诵读等，每一次的读目标明确，环节简单，学生容易操作，并且有层次性。其间用一个问题：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上荷叶下玩的呢？让学生在读中想，想后说，再感情读，还让学生演一演，阅读教学要注重学生对文本的个性化感悟，我让学生利用肢体语言以及有声语言，将自己对文本的感悟展现出来。就这样，我采用多种形式让学生来练读课文，使孩子们逐渐的读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小青蛙的奔放，小鱼的快乐，方式有自由读、齐读、加动作读等等，学生逐渐的读熟，读出感情，甚至能成诵。）

　四、写字指导

1、刚才我们小朋友跟荷叶玩得很开心，现在我们要静下心来写字了。要想把字写正确写端正，就要先学会观察，请大家看老师写“朵”和“机”这两个字，等我写好后你要告诉大家，写这两个字要注意什么？

2、谁来告诉大家写这两个字要注意什么？

3、拿起铅笔摆正姿势把这两个字描一个，写一个。

（指导学生写两个生字：花朵的“朵”，飞机的“机”，指导朵和机，主要是引导孩子区分朵的上半部和机的右半部的第二笔的不同。因此我指导学生观察、指导、再示范的方法，我认为低年级的语文课，每节课都应该让孩子们写写字，写字的指导一定要到位，教师一定要板书，要严格要求，严格训练。）

五．课外延伸（机动）

1、（出示课件）多美的荷花池呀！吸引了青蛙、蜻蜓、小鱼。小朋友你们猜猜还有哪些小伙伴也会来呢？它们会对圆圆的荷叶说什么呢?

六、板书设计

荷叶圆圆

水珠 摇篮 躺

蜻蜓 停机坪 立

青蛙 歌台 蹲

小鱼 凉伞 游

（贴出文中重点词让学生练习说话，这样的板书一目了然，即使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。）