每个人都幸福阅读答案 每个人都幸福戴希

小编: :WY王

幸福是我们每个人所追求的一种状态,但是很多人并不觉得自己是幸福的。今天小编为大家整理了一篇关于幸福的现代文阅读,我们一起来练习一下吧!

每个人都幸福

戴希

(1)苏老师教的是一群有先天性残疾的孩子。他们都喜欢苏老师,乐意找苏老师交心。

(2)“苏老师,我真的不幸福!”一天,孙方杰突然对苏老师说。孙方杰是个双目失明的男孩。苏老师一惊:“你为什么这样想?”“因为我看不见花草鸟虫,看不见蓝天白云,看不见真诚友好的笑脸,我——什么都看不见呵!”孙方杰的脸在抽搐。“哦,我晓得了!”苏老师拍拍孙方杰的背。

(3)又一天,许敏冷不丁地对苏老师说:“苏老师,我太不幸福了!”许敏是个双耳失聪的女孩。苏老师一愣,很快在纸上写道:“你为什么不幸福?”“因为我听不到风声雨声,听不到歌声琴声,听不到亲切悦耳的赞美,我——什么都听不到呵!”看过苏老师的问话,许敏回答。一串热泪无声无息滴落在纸上。“哦,我清楚了!”苏老师拉拉许敏的手。

(4)“苏老师,我感觉不幸福!”没过几天,余笑忠又对苏老师说。余笑忠是个双腿残疾、坐在轮椅上的男孩。苏老师温和地看着余笑忠:“告诉我这是为什么?”“_________________”余笑忠声音颤抖。“哦,我明白了!”苏老师摸摸余笑忠的头。

(5)几日后,李南打着手势告诉苏老师:“苏老师,我很不幸福呢!”李南是个哑巴女孩。苏老师爱怜地望着李南,也打着手势反问:“你为什么感觉这样?”李南又痛苦地打着手势:“因为我不能说话,不能唱歌,不能讲故事,我——不能用口表达心声呵!”“哦,我知道了!”苏老师亲亲李南的脸。

……

(6)越来越多的孩子向苏老师诉说自己不幸福,让苏老师心里越来越不安、越来越沉重。

(7)“不能让孩子们悲观、沮丧,不能呵!”苏老师急了。“可怎样才能让这些如花的孩子乐观、振作起来,让他们笑对人生、积极进取呢?”苏 老师茶饭不思地冥想。

(8)苦思多日,苏老师的脸才由阴转晴。她迫不及待地把孩子们招拢来,让他们坐在讲台下。

(9)苏老师首先问孙方杰并在黑板上写道:“孙方杰,你要怎样才幸福?”“能睁眼看世界呀!”孙方杰脱口而出。“就这一点?”“对,就这一点!”“嗯,好!”苏老师点点头,还把他们的对话写在黑板上。

(10)接着,苏老师问许敏并在黑板上写道:“许敏,你要怎样才幸福?”许敏不假思索:“能耳听八方就幸福了!”“就这一点?”“对,就这一点!”“嗯,好!”苏老师又点头,也把他们的对话写在黑板上。

(11)然后,苏老师问余笑忠并在黑板上写道:“余笑忠,你要怎样才幸福?”余笑忠立马回答:“能自由行走我就幸福了!”“就这一点?”“对,就这一点!”“嗯,好!”苏老师点点头,又把他们的对话写在黑板上。

(12)再后,苏老师打着手势问李南并在黑板上写道:“李南,你要怎样才幸福?”李南激动地打着手势回答:“能开口说话就幸福了!”“就这一点?”苏老师打着手势追问。“对,就这一点!”李南又打着手势回答。“嗯,好!”苏老师还是点头,同样在黑板上写下他们的对话。

……

(13)孩子们聚精会神地听呀、看呀,兴致勃勃地和苏老师进行沟通。他们猜不到苏老师的葫芦里到底装的什么药。苏老师呢,也一直满面春风、不厌其烦地询问着、试探着。

(14)“孩子们”,当最后一个孩子大胆地吐露了自己的幸福观,苏老师亮开嗓子、噙着泪花说,“知道吗?你们每个人只有一点不幸福,却有许多意想不到而又弥足珍贵的幸福。比如李南吧,不能开口说话是她的不幸,但她能看、能听、能走……这些,都是其他孩子苦苦追求的幸福呀!换句话说,你们每个人的幸福都比不幸多得多!是不是——”苏老师下意识地停了停,充满深情地感叹道,“每个人都幸福?!”她把这句启示用红粉笔端正醒目地写在黑板的正中央。

(15)仿佛有把神奇的钥匙,打开了孩子们紧闭的心扉。他们豁然开朗的面颊上,慢慢绽放出一朵朵晶莹的泪花,如同含着晨露的花苞,在暖风的吹拂下正悄悄绽放。

(选自《新民晚报》,有删改)

1.通读全文,把下面句子的空白处补充完整,不超过方格限制的字数。(4分)

这篇小说通过写□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□以及苏老师询问孩子们怎样才能幸福两件事,表达了□□□□□□□□□□□□□□□的道理,引人深思。

2.第(4)段横线处省略了余笑忠的回答,请根据上下文补写。(4分)

 

3.第(6)自然段中在文章结构方面有什么作用?(2分)

 

4.第(13)段“葫芦里到底装的什么药”在文中具体指的意思是什么?(4分)

 

5.有人说,第(15)段最后划线的句子写得很美。请针对这句话写一段文字,说说它美在何处。(4分)

 

 

【答案】

1.残疾孩子向苏老师倾诉自己不幸福的原因;每个人的幸福都比不幸多。(每点2分)

2.示例:因为我不能自由行走,不能翻越高山,不能横穿沙漠,我——哪儿都去不了啊!(4分,要求句式相似,内容符合情境,酌情给分)

3.收束上文,引起下文(或“承上启下”)(1分)。对上文孩子们向苏老师诉说作结,引出下文苏老师的思考(1分)。

4.苏老师询问同学们怎样才幸福(2分),这样做的目的到底是什么(2分)。

5.意思对即可酌情给分。角度示例:使用比喻,生动形象;有暗示象征意味,暗指在苏老师的关爱下,孩子们明白了幸福的含义,感受到幸福。

以上就是小编为大家整理的关于每个人都幸福的答案内容,希望能够帮助到大家哦!

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