现代文阅读主题读写训练之"自我尊严"-范文赏析

生命的尊严无非在于它的整个过程，或许只是一个微笑，一次谦让，一份真诚……无需在乎它是多么的伟大与震撼，只要感到点滴的胜利就可以体会到生命的幸福。喜欢隔离于喧嚣的尘世，更喜欢歆享于圣洁的灵魂与思想。让我们的生命更有尊严一些吧，因了生命本身便是一种高贵与典雅。生命的色彩让我们每个人都存有生活的欲望。

一类文：生命的尊严

时间剥去了他们的色彩，但剥不去的是他们的威严与气势。——题记

一日，去“百度”搜点东西。一不小心将“髌”敲成了“兵”，随之而来的是一连串与“兵”有关的信息。刚要重新输入关键字，却瞥见了“第八奇迹——兵马俑”的字样。心想：既然已搜到，不妨点开看看，权当是增加一点课外知识。我点开了“第八奇迹”。

在灰褐色的土坑道中，陶制的军队威严地立于其中，或怒目圆睁，兵器在握；或威武不屈，甲胄铮亮。鸣叫的战马，辘辘的战车，在暗色的光影中，给人一种神秘却又威严的感觉。我不知缔造者有如何的鬼斧神工，能将这些兵俑刻画得如此栩栩如生，亦不了解这沉眠于地下的陶制兵俑曾是多么的辉煌。沉眠于地下两千多年，再出世仍不改自己的庄肃，这是一种让人无法抗拒的吸引力。

我边浏览兵马俑的图片，边阅读旁边的文字。忽然，一行字使我为之一震：“其实秦始皇兵马俑在完成后本是有色彩的，只因长年被土深埋，挖掘出来后色彩便脱落了。”原来，他们是有色彩的。我在千百尊兵俑中想寻到一尊具有些许色彩的陶俑，没有，放大再放大，还是没有。我不禁为之感叹，如果色彩还存在的话，那将是多么的华美啊！

古人所有的风采定会在这一尊尊陶俑身上得到更完美的展示，但风化的巨手竟毫不留情地剥去了陶俑的外衣，剥去了他们的华丽。

遗憾之余，更多的是震撼：长眠于地下的陶俑，在整肃的阵容中汲取着天地的灵气，汲取着生命的活力，他们不容许任何一个人去破坏与轻蔑。如果有人要刻意去破坏他们，他们宁愿以摧残自身去回击。

看着拥有坚毅表情的陶俑，看着戴着甲胄的军人，看着汲取了天地灵气的“出土人”，看着尽管色彩单调却依然威武的塑像，内心的激动却恰如海浪，起伏不定。

原来，尊严是可以用生命去捍卫的。

后记：每当我忆起秦皇陵中的陶俑，心潮就犹如奔腾的骏马，不能平静，也深深体会到了尊严所具有的价值。尊严是真正坚不可摧的，无论生与死！（选自《最新中学生获奖作文1000篇》）

【点评】情节设置巧妙。文章开头并没有直接切入主题，而是从自己在百度上一次偶尔输错字从而搜到兵马俑，之后才开始对兵马俑进行了描述，并发出感叹。这样设置，贴近生活，也能吸引读者继续往下看。除此还有一气呵成之感，作者的感情表现得酣畅淋漓。

以小见大。文章是在说兵马俑，在歌颂兵马俑带给人们的遗憾和震撼，但实际兵马俑又只是小作者的一个切入点，以兵马俑引出对尊严和生命的思考。

二类文：他的自尊

我，真的很同情一个人。这是实话，我从来没对任何人说过。

他是一个名副其实的差生：考试很少及格过，上课总是吹口哨或者睡觉，晚自习的作业他基本不做。

每个人生下来都是一样的，为什么他会变成这样呢？我一直寻觅着答案。

在我们班里，没有人看得起他，包括老师。当他又一次考试不及格时，班主任是这样说的：“光你自己我就不管了，可你这一不及格，给班里平均分拉下了多少。你不觉得你在班里是个累赘吗？”他有不会做的题的时候，老师一边给他讲一边说：“你怎么会到我们班里呢？我可真不愿意教你这种学生。”他晚自习和别人说话的时候，班主任当头又来一句：“你自己放弃自己，不想有出息，也就算了，可是你不要打扰别人啊。”

当然我是明白的，老师这样只是着急，怕他跟不上，而且他做得也不对，老师是在生气的情况下才这样说的。可是老师有没有想过，无论是谁，听了这样的话自尊心都会受伤害呢？

班里的同学也一样。有一天上政治课时，老师讲“自信”一课。为了让每个人都有自信，老师挨个儿叫一个同学站起来，让大家说说这个同学有什么优点。轮到他的时候，全班先笑了一阵，随后有男生说：“他哪有优点啊。”他哭丧着脸坐下了。

我们生物课学了：如果染色体多了一条，就会导致弱智。下课以后，就有人说：“哈哈！这节课我最大的收获就是我终于知道了他为什么那么弱智，因为他多了五条染色体。哈哈哈！”他低声说道：“我不是弱智。”然后趴在课桌上不动了。

在同学们讨论问题时，他也想来发表点意见。但是他一开口，就有个女生大声叫道：“这没你说话的份儿！”他垂头丧气地走开了。

那时我对那个女生说：“我们这班里都是人，他也是啊。如果别人这样对你说，你会是什么感觉啊！”那个女生笑得前仰后合：“你怎么会有这种想法啊。他跟我们能一样吗？他哪有自尊。”当时我心里充满了对那个女生的反感：就你有自尊。就你有说话的份儿。他学习不如你，你就歧视他。那你学习还不如我呢，我是不是也应该歧视你呀。

我想，我找到问题的答案了。自尊，一部分是自己原有的，一部分却是别人给的。如果一个人长期处于一种被歧视的状态，他原有的自尊也就所剩不多了。也许，他小学时就处于这样一种被歧视的环境，所以他就越来越灰心丧气，越来越破罐破摔了。

但我明白，他有自尊。那声低低的“我不是弱智”，总是回响在我耳边。

【点评】本文开门见山地亮出自己的态度，“我，真的很同情一个人”，继而展开叙述，从老师对他的不管不顾，到同学们对他的轻视，侮辱，对其自信心的一次次打击，挖掘出了他之所以成为今天这个样子的原因，表达了作者对“他”的同情。过多的语言描写显得单调，对老师、同学们冷嘲热讽，缺少必要的心理、神态、动作描写。如果能多角度地刻画人物，人物形象可以更丰满。