理想的风筝

教材说明：

《理想的风筝》是S版六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，以“风筝”为线索贯穿全文。开头写景，由看到别人放风筝引起对刘老师的回忆，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度，结尾抒情，紧接前文把刘老师放飞的风筝升华为“理想的风筝”，抒发了作者对刘老师深深的怀念之情。这篇文章很长，夹叙夹议。仔细阅读，可抓的点很多。但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有所渗透，加上六年级学生经过多年的阅读训练，已经具备较强的阅读理解能力，所以我准备采用“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。

教学目标：

1、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人。

2、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法；理解课题的深刻内涵。

教学重点：

体会刘老师身残志坚、乐观向上的态度；学习从不同方面选取典型事例写人的方法。

教学难点：

理解课题的深刻内涵。

教学准备：

1、收集苏书阳的相关资料。

2、制作多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入新课

1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的四件事——笑谈腿疾、深情上课、倾听提问、放风筝（学生回忆并说出）。和课题对应的是？（放风筝）

3、是呀，春天又到了，我们又看到了一幅美丽的春景图，让我们一起读一读第2自然段，感受春天的美丽和勃勃的生机(课件)。每逢这时，我就会不由自主地想起刘老师，想起他放风筝的情景。

【设计意图：由复习直奔本课重点“放风筝”，并自然引入第二自然段的朗读，在读中除了让学生感受春天的美好，也把他们的思绪引向三十年前。】

二、品读细节，体验思念

（一）过渡：哪几自然段写了他放风筝的情景？请看学习提示（课件）：默读7、8、9自然段，从中你看出刘老师是一个怎样的人？请用横线画出相关语句读一读，感受深的地方写写批注。

（二）组织交流

预设一：放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。

1、心灵手巧的刘老师。“他的风筝各式各样……燕子风筝。

抓“他的风筝各式各样”，体会他用各式各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩。

2、乐观坚强的刘老师。“他的腿自然不便奔跑……送上蓝天的快乐。”

抓“决不肯”和“不肯”进行对比。不便奔跑是不可改变的事实，但他决不肯放弃，不放弃什么？（每次追求快乐的机会）齐读本句。

3、有童心、热爱生活的刘老师。抓“故意”，体会他的童心未泯、向生命挑战。抓“终于”体会他的永不放弃。预设步骤：

①让我们把目光聚焦到让刘老师最幸福、最充实的那一刻（出示课件，把 “他笑着，叫着，蹦跳着去追赶线拐，还喊着‘你们不要管，我自己来。”以诗歌形式出示。）谁来读一读？谈谈自己的体会。带着体会再读一读。

②这些动作竟然是一个年过半百的老人完成的，你们惊叹吗？我惊叹于他的乐观，你呢？把你们的惊叹读出来。

③刘老师只有一条腿，还要故意撒脱手，何必呢？此时你就是刘老师，你是怎么想的？体会他的乐观坚强、身残志坚。他成功了，把你们刚才体会到的坚强、乐观、勇敢读出来（引读诗歌）。

【设计意图：本文事例典型，在叙述时作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味，尤其“放风筝”这部分是作者感受最深的内容，是课堂的着力点。因此围绕“从中你看出刘老师是个怎样的人”这一问题引导学生研读课文，首先给学生充分的时间默读、思考、圈画批注，然后，引导学生汇报交流。引导多形式、多层次的朗读指导品味，就是师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字，品词析句的过程，学生准确地抓住课文中的细节、词句，感受和体会句子背后蕴藏的深刻含义后，自然会真切地感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。】

4、出示第10自然段（课件）。

（1）指名读。

（2）此时此刻你们就是和刘老师一起放风筝的少年，你觉得你又该怎样呢？

（板书：对生活 爱）

【设计意图：把读和说结合起来，使之成为理解人物特点、体会刘老师思想感情的过程，并內化成学生的行为。】

（三）、过渡：刚才我们通过抓住对刘老师语言、神态、动作的描写，知道了刘老师是一个身残志坚，热爱生活的人，现在请同学们再读4-6自然段，运用刚才的学习方法抓住动作、语言、神态等细节描写看看刘老师还是一个怎样的人？

预设二：笑谈腿疾——是一位乐观幽默的老师（课件）

1、“只是有一次……甩掉了一条腿的”

（1）你觉得刘老师是个怎样的人？（板书：乐观）

（2）刘老师的肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：对自己 乐观）你能学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？

（3）自己试读，指名读。

2、刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？

（1）指名读。

（2）课件出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为（刘老师的风趣），但笑过之后每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，是因为（理解，同情刘老师），同时更增加了对刘老师的尊敬是因为（刘老师坚强乐观）。

（3）结合填空题自己体会体会。

（4）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”、“涌出”对比感情，感受“慢慢产生”的复杂感情。

（5）多微妙的情感变化呀，能读好吗？（指名、齐读）

预设三：深情上课——刘老师是一位课讲得极好，爱国的老师（课件）

1、“他的课讲得极好……沉得地低下头去”

（1）他的课讲得极好……，请你用朗读告诉大家。

（2）刘老师虽然拖着残疾的躯体，但却是那么的顽强与敬业，那么的才华横溢。（板书：对工作 敬业）所以作者才说：“我考入了历史系，和刘老师的影响有极大关系。”|

预设四：提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生的好老师（课件）

1、“倘若……好！”

（1）（刘老师听学生的回答是一种享受，而学生在老师这样的赞赏面前更是一种享受，他们会受到多么大的鼓舞，会对学习产生多么大的兴趣！

（2）多好的老师呀！谁再来读一读？

2、“倘若有的……紧张”

（1）这会使同学感到多么亲切，畏难与紧张情绪一扫而光。

（2）你喜欢刘老师吗？指名读。

（3）刘老师就是这样一位热爱学生，与学生心心相印的好老师。（板书：对学生 关爱）所以作者才说（课件出示本段最后一句：这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。）

【设计意图：由于谈腿疾和上课这两部分不是课文的重点，而且学生也有了学法的迁移能力，因此以读代讲，引导学学生抓关键词、句进行体会。】

（5）小结：刘老师之所以那么乐观，那么敬业，那么地爱学生，都源于他对生活有着强烈的爱。一个热爱生活的人，也是一个热爱学生、热爱本职工作的人，而“放风筝”一部分，最能体现出刘老师对生活的热爱和开朗乐观的性格，所以文章用了大量的篇幅来写放风筝。这就是写文章时用典型事例突出人物特点的方法，也是写作选材的详略之道。以后我们在写人记事的作文中，可以学习这样的写作方法。

【设计意图：在小结中引导学生理清谈腿残、上课和放风筝之间的联系，并渗透写作方法的指导。】

三、品味心声，升化主题

1、同学们，就是这样一位老师，永远留在了苏叔阳的记忆里。请看这段话（课件出示11自然段），默读，想想理想的风筝指什么？适时出示补充资料：文革期间受难与病魔搏斗。教师配乐范读，以帮助学生理解。

2、小结：刘老师影响了苏叔阳一生，让他也像刘老师一样坚强。（板书：影响）

3、把理解送进去再读11自然段。

【设计意图：让学生走出文本，走近苏叔阳，课内与课外有机融通，使学生明白作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的，使学生体会到课题的真正含义，也让刘老师和苏叔阳的形象深深烙在学生的心里，甚至也能影响他们的人生。】

4、总结：刘老师的拼搏精神、不放弃的精神，成了苏叔阳的人生信念。

5、引读：所以，无论何时，无论何地，只要看到（齐读第二段），我就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝，我就会在心中深情地呼唤——齐读最后一段。

【设计意图：在学完全文后再读第二自然段，相信学生会有更多的理解。当生机勃勃的春天到来时，作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、乐观的刘老师，这其实就是触景生情、见物思人，饱含的是作者对刘老师的深深思念，所以作者才会发出深情的呼唤。】

四、作业

1、学习本文的写作方法写一个人物片段。

2、阅读魏巍的《我的老师》、都德的《最后一课》。

五、板书设计：