《春》教学设计

 【教学目标】

１、了解背景，整体感知课文内容。

２、编出结构图，提高学生的阅读分析能力。

３、欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。

４、修辞的应用及词语的妙用。

【教学内容及重点、难点分析】

〖教学内容〗

本课是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人的希望和力量。在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确切、生动的词语和比喻、拟人的句子，语言简洁明快、生动形象。阅读这篇文章，不仅可以受到美的熏陶，还可以学到写景状物和抒情的方法。

〖重点分析〗

“在景物描写中抒发感情”是本课的重点，可在课件模块“课文欣赏”中突破，那风柔柔、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面，那伴着欢快的音乐、充满感情的朗读，有声有味，有情有感，可让学生从中体会到春的活力、春给人们带来的希望和力量以及作者对春的喜爱及赞美之情。

〖难点分析〗

“比较阅读”是本课的难点，属于课文的拓展。学生在分析了“春雨图”的基础上，再放映电视散文《雨》的录像。学生看电视散文《雨》，那神奇的画面、感情充沛的朗读让他们精神为之一振，精力会更集中，教师再提示“抓住比较点分析”，学生就会得出自己的结论，突破难点。

【教学对象分析】

在以往的教学中，我们努力钻研教材，认真备课，讲课时旁征博引，但教学效果不佳，原因何在？这是因为我们的学生早已习惯了传统的“你教我学”的授课方式，而初一学生的年龄特点就是活泼好动，所以对于没有新意的课，他们就会不感兴趣，精力不集中，课堂效率差。

“兴趣是最好的老师”，采用多媒体教学软件上课，其中的音乐、录像、文字、背景都让学生觉得新鲜，使学生的听觉和视觉同时发挥作用，如同给学生注入了兴奋剂，学生情绪高涨，课堂气氛分外热烈──促进了“乐学”。

“授之以鱼，不如授之以渔”，在多媒体的应用中，激活学生的学习兴趣，及时点拨分析同类问题的方法，并让学生自己总结经验，如“三遍式读书法”、“抓住比较点分析”等，提高学生阅读分析能力。

【教学策略及方法】

朱自清先生的《春》是一篇著名的散文，上好这节课可使学生终身受益。本课件贯穿于课的始终，先用歌曲《春天在哪里》导入课题《春》，欢快的歌曲引导学生进入偷快的学习状态；用课件列示教学目标及重点、难点，让学生明确这节课要学什么；“作者简介”让学生掌握文学常识，了解朱自清其人其事，完成目标１；“课文欣赏”用了录像，内容为课文朗读及春天的美景，让学生体会感情，突出重点；“阅读指导”、“段落层次”、“思考讨论”帮助学生理解课文内容、弄清文章思路、分析用词及语言特点，完成目标２、３、４，并进行学法指导；“比较阅读”使用了录像，用电视散文《雨》与《春雨图》对比阅读，是对课文的拓展，在教师的指导下让学生突破难点；“布置作业”的内容为写作训练，是学习课文后能力的提高。

【教学媒体设计】

《春》课件贯穿于课的始终，所用媒体主要由录像、图片、文本组成。“歌曲导入”、“课文欣赏”、“比较阅读”用了录像，激活学生兴趣，帮助学生突破重点难点；“作者简介”用了朱自清先生的照片及“江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年的题词”的图片，在开讲后介绍作者时运用，辅助学生掌握文学常识；“教学目标”、“重点难点”、“阅读指导”、“段落层次”等用了文本形式，用于辅助课堂教学。

【教学过程设计与分析】

〖教学过程〗

一、导入新课

课件演示：录音。

播放歌曲《春天在哪里》，导入课题《春》。

二、展示本节课要点

课件演示：文本。

本课的十大模块：

歌曲导入、教学目标、重点难点、作者简介、课文欣赏、阅读指导、段落层次、思考讨论、比较阅读、布置作业。

三、教学目标及重点难点

课件演示：录像。

１、教学目标：

⑴ 了解背景，整体感知课文内容。

⑵ 编出结构图，提高阅读分析能力。

⑶ 欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。

⑷ 修辞的应用及词语的妙用。

２、重点：在景物描写中抒发感情。

３、难点：培养比较阅读的能力。

四、作者简介

课件演示：图片。

（放映朱自清的照片及江主席的题词）

请几名学生朗读。

五、整体感知课文内容

１、默读课文，提出要求：

课件演示：文本。

⑴ 读不准的字查字典，弄清字的音、形、义。

⑵ 画出你认为最精彩的句子，体会美在哪儿。

⑶ 课文从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分节，说说各节主要讲什么？

⑷ 提出自己在阅读中不能解决的问题。

２、学生讨论交流：

第⑴、⑵个要求学生能自行解决，教师可稍加点拨。

第⑶个要求师生共同分析。

课件演示：文本。

可分为盼春、绘春、赞春三部分，结构图为：

３、重点段落欣赏分析。

课件演示：录像。

放映“春花图”一节的朗读及春天的各种形象，学生欣赏并思考，在写景中渗透了什么感情？

４、学生独立分析，展开讨论，教师适时点拨，要抓住整体特征，不要把这篇美文分析得支离破碎。

六、分析本文的语言及词语的妙用

语言特点；用了大量的精彩动人的比喻、拟人句，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

课件演示：文本。

１、找出文中的比喻、拟人句，并分析其作用。

教师点拨：

⑴ 比喻：写春雨“像牛毛，像细丝，像花针”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，三个比喻从不同的侧面写出春雨的特点。

⑵ 拟人：写春花“你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花态写活，栩栩如生。

学生找出其他的比喻、拟人句，仿照示例分析。

２、经过锤炼的词语，表达准确。

课件演示：文本。

课堂练习：

比较下边句中画线的词和括号中的词，说说用哪个好，为什么？

⑴ 水涨（高）起来了。

⑵ 小草从土里钻（长）出来。

⑶ 野花散（开）在草丛里。

⑷ 春风像母亲的手抚摸（吹）着你。

教师指导：春水用“涨”表明春天水多，再现了冰雪融化后春水涣涣的样子。其他的由学生分析。

七、比较阅读

课件演示：录像。

教师：比较文中的“春雨图”和电视散文《雨》在语言、表达方式及感情基调上的不同。

雨

你是姗姗而至的春的使者，无声地洒遍浅黄青绿的大地，那样温柔，这般细腻，凭栏望去，你似银杏串成的珍珠，飘飘洒洒，纷纷扬扬，深情地投入大地的怀抱。

有时你也会任性，缠缠绵绵似无休止，但这仅仅是偶尔，你奉献的大多是真诚和执著。你没有阳光的炽热与奔放，不似雷暴的激烈与喧嚣，大地母亲已将你化成甘甜乳汁，于淡泊里孕育着伟大，在平凡中迸发出浩气！

教师指导：“比较阅读”要抓住比较点，“春雨图”与电视散文《雨》的共同点是都写春雨，都是散文。那不同之处呢？

指名学生分析，教师归纳：

不同点：

八、布置作业

课件演示：文本。

作业是课堂教学的延伸，学习本文的写景方法，并用到写作中去。

设计思路及多媒体应用分析：

古语说：启其蒙而激其趣。在开讲时，用歌曲导入能激发学生的兴趣，欢快的歌曲将学生拉回童年的美好回忆，活跃了课堂气氛，良好的开端是一节课成功的关键。

点击“歌曲导入”，用歌曲导入新课，欢快的音乐让课堂气氛活跃，激起学生的兴趣。

让学生明确本课要点。

十大模块的设计交互性强，都设有“超级链接”，字变成小手后即可进入，点击“按钮”即可返回。如鼠标划过“课文欣赏”四个字变成小手时双击，则放映录像，点击“动作按钮”则返回第三张幻灯片。

让学生明确本课所要学习的内容及重点、难点。

设计成文本形式，用于辅助教学。

朱自清照片、生平及江主席的题词，帮助学生掌握本课的文学常识，了解朱先生在中国文学史上的地位，有助于理解课文内容。

让学生了解朱自清其人及其作品，江泽民主席的题词更肯定了朱自清先生在中国文学史上的地位，此时再简述朱先生宁肯饿死不吃美国救济粮的事，让学生进一步了解他的伟大人格。

让学生带着问题读课文，学生会更加开动脑筋，并养成边读边画的好习惯。

学法指导：三遍式读书法。

指导分层：让学生自编结构图，教师巡回指导。

发现一个问题比解决一百个问题更重要，此题的设计是培养学生发现问题、解决问题的能力。

设计成文本形式，用于辅助教学，点击“阅读指导”、“思考讨论”，即投影出问题，便于师生共同分析。

设计成文本形式，用于辅助教学。点击“段落层次”，先出题目，再出本课的三部分，后出五幅图，帮助学生理清文章思路，编出结构图，提高阅读分析能力。

理清文章思路。

优美的音乐、绚丽的春光、感情充沛的朗读，能激活学生的兴趣，让学生从中体会到作者对春花的赞美、对春天的喜爱之情，此处应用突出了重点。

本课共写了五幅图，每幅图画都很美，如果一一分析则不能突出重点。所以教师重点分析“春花图”，其余的由学生独立分析。

用文本形式列示比喻、拟人句及其作用，用来辅助教师讲解。

分析本文语言特点，完成目标４，学习本文在写作上的特点。

教给学生方法，正是“授之以渔”。

“比较阅读”是本课的难点，属于课文的拓展。学生在分析了“春雨图”的基础上，再观看电视散文《雨》的录像，与之作对比阅读，可提高阅读分析能力，突破本课难点。

学生看电视散文《雨》，那神奇的画面、感情充沛的朗读让他们精神为之一振，精力会更集中，教师再提示“抓住比较点分析”，学生就会得出自己的结论，突破难点。

指导学生对比阅读，培养学生对比阅读的能力。

作业是课堂教学的延伸和提高，学以致用，读写结合，提高写作水平。