《珍珠鸟》教学杂谈

〖试谈新课程背景下的学生提问·启发学生表述问题〗

表述问题的原则是具体、准确，并且要说出发现问题的思维过程。学生提问题主要存在两个方面的不足，一是简单使用疑问词，比如一味地简单使用“为什么”、“怎么样”来发问。二是不能准确表述自己的思维过程。因此，在课堂上重要的是正确引导学生认真阅读课本。只有在认真阅读的基础上，才会问得有物有据有序有理。缺少了认真的阅读，必然导致所提问题的简单化和笼统化。当然，提问的表述实际上是一个思维转化为语言的过程，在课堂教学中学生要达到表述具体、准确，这并非一朝一夕之功，它需要反复训练和不断培养。同时我还通过课堂的积极提倡、鼓励，使学生从不敢提问到敢于提问。我在课堂“提问”教学实践初期，往往会碰到这样的情况，有的学生，你让他(她)面对老师和全班学生提问，他(她)会因自卑、胆量不足、缺少锻炼等原因，不能畅所欲言，提出心中所疑。这时，我主动关爱他们，鼓励他们，如果发现他(她)所提出的问题有价值，就在课堂上宣布：某某同学肯动脑筋，善动脑筋，所提问题很有价值，并不断公布敢于提出问题同学的名单，长期坚持就能在你的课堂上营造出争先恐后、踊跃提问的氛围。例如教《珍珠鸟》一课时，在整体感知课文后，我与学生一起理解课文内容，品味课文语言，忽然有一个学习小组向我提出这么一个问题：课文中写到“很少扒开叶蔓瞧瞧它们”的细节，“扒开”能否改为“掀开”?我一听，惊喜不已!这么有课堂价值的问题让学生想到了，我为他们已养成品味语言的习惯而高兴和欣慰。随即提示他们思考：这两个动词的表现力如何?所引起的表达效果又怎样?于是学生纷纷议论，并进行思考分析。“扒开”应该是小心翼翼、小范围拨开吊兰的叶子，以免惊动可爱的珍珠鸟，这是作者获得珍珠鸟信赖的前提：尊重、关爱;而“掀开”则动作力度较大、拨开叶子的范围也较大，很可能会令珍珠鸟受到惊吓，体现不出作者对小鸟的关爱之情。小组达到共识后，在交流发言时，我特意让这个学习小组的一个代表在课堂上发表他们的分析和理解，该同学的发言得到全班同学的肯定。这样，学生就会体验到一种成功的喜悦，获得成就感，从而培养其课堂上敢于提问，善于提问的自信心。

〖有效的评课 扎实地推进──初中语文组研究课评课记录·板书的意义和作用〗

伍勇老师说：

板书，作为课堂上的一种基本活动方式，其作用和意义至少体现在以下几个方面：

1、提供榜样示范。课堂上，教师精心设计、认真书写的板书出现在黑板上的时候，它首先就营造了一种漂亮、精心、认真、愉悦的语文学习氛围。随后，赏心悦目的字体给同学们提供了一个很好的榜样示范：在书写这样一个看似不经意的细节上教师的身体力行、教师的率先垂范能够让同学们潜移默化的受到影响。

2、帮助梳理过程。板书能够将有效性的推进步骤反映出来，从而帮助各个层次的学生更进一步把握教者的思路。对于优生来说，从板书中，他们能够从全局上把握老师的教学思路，掌握老师解读文本的方式方法，从而更利于他们拓展延伸，发展自己的能力;对于中等生，教师的板书是他们继续深入文本的方向和依据，能够帮助他们有效地自主深入文本;而对于差生，合适的板书则能辅导他们完成双基的落实。

3、促成目标的全面达成。课堂上，我们习惯于运用讨论法，采取师问生答的方式推进课堂。一个或少数几个学生回答完了老师的问题，我们的讨论就会进入下一步。至于是不是全班或者大部分同学都已经理解了上一个问题我们来不及考证，也没有去等待，等待那些没有回答问题的学生跟上我们的思路。如果有板书，它可以帮助我们解决这个课堂容量的问题。

4、营造情感氛围。张悦老师和丁建华老师在设计板书的时候，都将板书整体设计成了一个心的形状。这颗温馨的心不禁揭示了《珍珠鸟》一文的主题，更塑造了一种“爱”的情境。课堂上，看到了老师所板书的这个大“心”，我发现有很多同学都露出了会心一笑。在体验温馨、幸福与快乐中学习语文知识，还有什么比这个更叫人快乐的呢?还有什么样的课堂比这更吸引人的呢?