《马说》，说谁呢？──《马说》教学片断及点评

真烦人，这个学校待遇差，事情总多！

这不，每年一次的校际教学交流活动又开始了。参加工作六年，前三年学别人的，这两年，别人学我的。好不容易在教学上有了点收获，也许自己感觉翅膀也硬了，临近一学期末，一些优秀教师在偷偷地琢磨挪个地发展。我啊！算不上很优秀，但也被一些领导和老师誉为中学近几年最具潜质的“千里马”之一。虽然能得到领导和群众的肯定，还能受到许多学生及其家长们的欢迎，但毕竟身处农村，而这学校，学生层次不一，长时间呆下去，用某个教研员的话说，“环境造就人，也会影响人”。一段时间内，我总自感此地难发挥千里之能，“力有余而地不广”啊！奈何，奈何？

正动心思挪地的时候，学校又将对外交流的重任交到我班，课嘛，又是我主讲了！无奈，在这里一天总要把事情做好啊！哪里都不是要做事吗？要做还不是要做好吗？

接受任务后，自然少不了一番精心的准备。毕竟……这也许是我在这里的告别演出了。哎！

课在期盼中开始了……

“……一食或尽粟一石……食之不能尽其材……”学生们摇着头晃着小脑袋背诵着课文《马说》，教室一片祥和之气，来听课的领导和老师们的脸上都露出了满意的微笑，我也暗自高兴。

我下意识地看看挂着教室后的时钟，还剩五分钟。不要紧，这课文虽然短，但我采取的是浅入深出、后发升华的教学策略。这五分钟是我留给学生自主质疑探究的活动时间。于是，在学生背诵之后，我轻松地说：“同学们，今天，我们共同学习了韩愈先生的《马说》，刚才大家的表现我很满意。”我故意停顿了一下，有的听课老师和学生不自觉地看了看手表，疑惑地望着我。我暗暗高兴，接着说：“一篇文章学到什么地步才算终结了呢？难道大家对这篇文章没有其他问题了吗？”我环视着教室，有些学生跃跃欲试。“有什么想法，有什么问题，说吧，问吧！”我亲切地说。

这时，刘雄把手举得高高的。这孩子，是我们学校一老师的独苗，平时很活波的，往日和我的关系也是最亲密的。今天上课他居然很沉闷，一点也不抬我的“庄”！这时快要下课了，难道他想“力挽狂澜”，好好表现一下吗？这家伙，总有惊人之说！好吧，就点他吧！

刘雄站起来说：“老师，您说这篇文章作者的写作意图是什么？”

这是什么问题？刘雄啊刘雄！这关键的场合你居然“掉链子”！上课你想什么去了？这简单的问题要我怎么回答你！果然，一些听课老师摇了摇头。

“这个问题……你提出来对我们复习本节课内容很有帮助，我想请个同学帮你解答，好吗？”我随意地说到，而一些学生也举起了手。

“不！老师，我想请您亲自回答！”刘雄固执地说。全班忽然寂静无声，听课老师也停下记笔记的手，注视着我。“这家伙，搞什么鬼啊？”我纳闷着，走到他身边，小心地说：“好吧，大家一起来监督徐老师是否也理解了作者写作意图啊！”我一字一词地慢慢地说：“《马说》这篇文章借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残人才、压抑人才，也表现了作者的愤愤不平之情。……你……还有什么问题吗？”

“老师，那你说，这千里马找不到伯乐，那还是千里马吗？”刘雄一副不依不饶的神情。

“嗯，这个问题有点意思！”我露出了微笑，反问他：“那你认为千里马在没发现出它的才能之前，它有日行千里的才能吗？”教室开始骚动了，有的学生开始交头接耳着。

“当然有！但是，它不表现出来，别人怎么知道它是千里马吗？”刘雄固执地说。

“那你知道千里马为什么不能表现才华吗？”我发觉刘雄似乎“醉翁之意不在酒”。

“作者说的原因是‘食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得’，并且驾马之人‘策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意’，就算‘虽有千里之能，安求其能千里也’？”教室响起了掌声，我也使劲地点着头。刘雄言犹未尽：“可是，没有给予千里马应有的待遇和机会，那千里马还是千里马吗？它真会‘泯然众人矣’吗？”

是啊，千里马之所以称作“千里马”，肯定有它超越一般马的才能。可是，就算一匹马真有千里之能，而那饲养它的人却没有给予它相应的待遇，得不到相应的待遇，那马能日行千里吗？表现不出千里之能，那还算是“千里马”吗？如果说偶尔还能昙花一现，展示一下千里马的风采，但长期得不到千里马的礼遇，千里马错过了最佳培养时期，以后它只能是百里马了！唉，现在的我岂不是那可怜的“千里马”啊？！

可现在是在上课啊！我怎么这伤感？我这想法能跟学生说吗？这时，我发现学生们的表情振奋，仿佛很激动的样子。“他们怎么了？莫非……”我看看了刘雄，这孩子很有灵巧。我想调动的事情还只是悄悄进行，难道这么快就从领导传到全校老师，然后又传到教师子女。那现在……瞬间，我若有所悟。完了，他们都已经知道我想走的事情。

唉，这群孩子！作为一个新派的有个性的语文教师，他们喜欢我是自然的。但我飘逸的教学风格之外还有近乎严厉的督导，他们也多有怨言啊！我的离去应该颇受一些“自由派”欢迎吧？想当初接手这个班的时候，我幽默的课堂兼严格的训练辅导让一些学生爱恨交加，有些散漫成惯的学生还一度想让我“左迁”呢！幸好我调度有方，在几次较量中，我终于坐稳了“武林盟主”一位。这大半年，我的新政在孩子们的支持下顺利推行，吸引了别班师生的眼球，还多次以优异的成绩征服了全校师生。可我，身处这校已经多年了，家人也多次劝我调到比较近的学校上班，但我总想先干出一番事业再走。为此，我的女友也与我冷战分手了。

痛苦过，伤心过，我还是坚持着自己的选择。如今，我仿佛下定决心离开。或许，森林的尽头就是草原，小溪也终要流归大海啊！

刘雄仿佛看出我的心事，其他学生也在关注着我们。来听课的老师莫名其妙，小声地向我校校长询问着什么，而我的同事们似乎也看出一点端倪。接下来，刘雄又抛给我一个尴尬的问题，“老师，您认为自己是千里马吗？”

我下意识地看了看同行，勉强地笑道：“这个问题嘛，由大家来说吧！”

“是！”全班学生齐声喊道。教室里响了掌声。

顿时，我热血沸腾。

刘雄大声地说：“老师，其实，您就是千里马！我认为，真正的千里马不会为环境所困扰的！”全班再次想起了掌声。刘雄对着我耳朵说：“徐老师，您留下来了吧！”

那一刻，掌声围绕着我，我不知道我是如何下课的，但我听出了掌声里有着什么！课后，一些好心的老师告诉我，那时我的眼眶内闪着泪花……

【评点】

平时只有教师激励学生的，虽然也有学生激励教师的时候，但那要少得多，而且肤浅得多。这篇教育叙事，精彩地描写了学生委婉地做老师的思想工作，让老师在乡村中学留下来安心工作，真叫人耳目一新。而且这种逆向的思想工作是在课堂教学的师生互动中不动声色地完成的，它其实是学生在掌握了课文知识以后的一种高难度迁移。我们需要这种迁移，因为，这里透射着太多学生对老师深沉的爱！

好别致的故事，好清丽的笔触！