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《雨说》教学设计

小编:

【明确目标】

有感情地朗读诗歌并熟读成诵,体会拟人手法运用的好处,加深对诗歌内涵的理解。

【整体感知】

《雨说》这首诗以拟人的手法,运用生动的笔触,让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼,有如一阵清新的春风拂面而来,让人神清气爽。

【教学过程】

1、由简介台湾诗人郑愁予导入课文。

2、配乐范读全诗,要求:

⑴ 听准音。

⑵ 听朗读节奏与朗读时的感情基调。

3、指导学生自由朗读课文,要求把握诗歌的感情基调,有感情地朗读诗歌。

4、指导分析体会诗歌的感情基调。

明确:感情基调是喜悦的。

朗读语调是轻快的。

5、指名有感情地朗读诗歌。

6、指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。

7、指导分析诗歌中的形象:

⑴ 整体感知诗歌中塑造的“雨”的形象特点。

明确:文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者,而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。

⑵ 课文中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象,这种手法运用的作用是什么?

明确:诗歌中运用了拟人的手法,通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义,而且全文洋溢着生动活泼的情趣。

⑶ 理解诗歌开头括号中的话的含义。

(雨说:四月已在大地上等待久了……)

明确:“四月”点明时间是春天,“等待久了”表明了对春雨的渴盼。

四、总结、扩展

本节课我们主要从指导朗读,体会诗歌的感情,领悟诗中传递的思想与情感来学习了《雨说》这首诗。

春雨已经对我们说了这么多的话,现在,我们不妨也对春雨说几句话,说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。

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