《清澈的湖水》教学设计

【教学目标】

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

【教学重点】

学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

【教学难点】

朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，感知美

师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。

出示媒体资源中湖水的视频：

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师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧!

学生齐读课题。

二、初读课文，感受美

1、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、学生自主读书，师巡视指导。

3、师：通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答。

4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗?

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指生读、齐读1遍。

5、指名分段读课文，纠正读音。

6、播放课文范读动画，更正读音。

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三、品读句段，欣赏美

1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2～4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流。

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

师：你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

⑴ 生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

出示文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读。

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

指生读：其他同学当评委，大家评议。

⑵ 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?

师读“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。

师：这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?

生：想。

⑶ 出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

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指生看图说。

师：你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

⑷ 在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说。

⑸ 老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

出示奇石的图片：

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师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字?

学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

师：你还喜欢哪部分?为什么?

⑴ 生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

⑵ 师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

学生自已练习。

⑶ 指名读。

师：你是用自己示范读的方法来教我。

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

⑷ 生指导。

⑸ 学生闭上眼睛，听老师配乐读。

⑹ 愿意读的同学都站起来配乐读。

⑺ 师：还有不懂的地方吗?

生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

⑻ 指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

指生读这一部分，其他同学欣赏画面。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

⑼ 师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──(生补充)。

出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。

师：多么美妙的感受啊!自己练习有感情读一读。

师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

师：还喜欢哪部分?为什么?

⑴ 生答：我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。

师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗?

生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

生答，教师板书：小鱼乐。

⑵ 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

⑶ 男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。

⑷ 师小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得──(生补充：入神了)。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

4、自由读第4自然段后面的部分。

⑴ 指生读：说，其他学生补充。

⑵ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

⑶ 师：什么是“企盼”?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充”

⑷ 齐读。突出小洁的不满。

5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

⑴ 指生读最后一段。

⑵ 指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)

生答。及时鼓励。

四、总结全文，延续美

1、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、布置作业

1、出示媒体资源中的读读说说部分：

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请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、巩固识字

1、出示以下词语，认读：

两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步

指名读，开火车读，齐读。

2、猜字谜、编字谜活动：

⑴ 学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。

⑵ 老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：

中午的太阳。(映)

幼儿力不够。(幻)

足球踢的棒，大家都夸奖。(跨)

跳出圈子，再也不直了。(卷)

⑶ 学生编字谜，大家猜

做小老师活动：

由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。

二、指导写字

1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。

2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。

3、给这些字组词。

4、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。

只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。

5、练习书写左右结构的字：

⑴ 引导观察，找共同点：

提示：左右结构，左窄右宽。

⑵ 学生描红，试写。

⑶ 交流体会，说说每个字写时要注意什么。

⑷ 教师根据学情示范指导，重点强调：

① “扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

② 注意“舟”和舟字旁的区别。

③ 本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

⑸ 学生练写。

⑹ 展示、评议。

⑺ 练习书写“失、觉”。

“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?

三、背诵课文

1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。

2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。

3、想办法把喜欢的部分背诵下来。

4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。

四、拓展练习

1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。

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2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边……一边……“的用法。

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3、合作续编：

想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。

五、作业

课堂作业：

1、看拼音写词语：

qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi

( )( )( ) ( )( )

biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng

( )( )( )( )

2、比一比，再组词：

去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )

丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

juǎn( ) huà( ) cháng( )

卷 划 长

juàn( ) huá( ) zhǎng( )

3、根据课文内容填空：

⑴ 看，那边的山石像一只正要跳起的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。

⑵ 湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。

⑶ 瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!