雪地里的小画家

设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住 “ 为什么画家们画画不用颜料，不用笔 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

教学目标 ：

1 、学习 11 个生字，认识 “ 虫、目 ” 两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2 、知道四种动物爪 ( 蹄 ) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学准备：

1 、课件

2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

教学过程 ：

一、揭示目标

1 、揭示课题

(1) 看雪后景色 ( 录像 ) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2 、学生自学

(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B. 圈出你不了解的地方。

(2) 汇报自学情况

自学检查：

A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B. 请另一学生帮助纠正读音。

C.“ 怎么 ” 的 “ 么 ” 读轻声，怎是平舌音。

(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

为什么不用颜料和笔呢？

什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第 2 、 3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

记住字形部分，由学生提出难记、难读的字，教师加以指导

1 、这些生字你能想办法记住吗？有没有你认为最难记的字？

2 、学生提问。

3 、由学生自己想办法来解决。

例：生 1 ： “ 蛙 ” 字我记不住。

生 2 ：青蛙是捉虫能手，所以它是虫字旁，它喜欢生活在土地上，所 以加了两个土。

( 利用学生特有的对字形的理解来记住生字，解决问题。 )

四、解决问题

1 、小结学法。 ( 从理解课文和识记字形两方面小结。 )

2 、感情朗读。 ( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。 )

五、检测目标 ( 任选一题 )

1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2 、你想对冬眠的小动物说句话吗？

3 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？