《古诗两首》教学设计4

【教学目标】

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。

【重难点】

理解诗句和诗中所含哲理。

【关键】

理解诗句，有感情的朗读。

【课时】

两课时。

【教具】

风景画、录像、小黑板。

【教学过程】

一、引入

我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山录像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题)

二、整体感知，初步了解诗意

1、指名读古诗，纠正字音。

(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)

2、用自己喜欢的方式练读。

(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。)

三、自主探究，理解感悟

1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟(小黑板出示学习任务)。

(生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助)

2、小组交流、互相补充纠正。

(培养学生互助学习的能力)

3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理：

⑴ 诗人站在什么角度看庐山?

横、侧、远、近、高、底。

⑵ 看到的庐山分别是什么样子?

横看：山峦起伏、连绵不断;侧看：奇峰陡峭;远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩;高处俯看：身沟幽壑;山下仰望：重峦叠嶂。

师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

⑶ 庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢?

点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──部分，同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

师问：你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。

四、品读欣赏，积累诗句

播放庐山的风景，配乐朗读。

(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》)

五、感悟写法

作者是怎样写千姿百态的庐山风景?

学生汇报，教师点拨。

作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

六、总结课文，拓展延伸

学了这首诗，你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”)

1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。

【板书设计】

题西林壁

[北宋]苏 轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(所见)

不识庐山真面目，只缘身在此山中。(明理)

(从不同的角度观察，结果各不相同)