当前位置: 知识扩展

陈丹青:我实在读不下去雨果

小编:

画家陈丹青出现在上海书展现场签售作品《与陈丹青交谈》,针对不久前和韩寒一起在做客某电视节目时炮轰“文学大师”的事件,陈丹青昨日首度给出了回应。他质疑人们对待文艺前辈的态度,同时放言,读不下去的著名作家远不止这些。

陈丹青和韩寒因为在某电视节目中,聊到茅盾、巴金、冰心几位,说他们文采欠佳,招来一片声讨声。韩寒在博客上曾多次回应,而另一位当事人陈丹青却一直没有回应。对此,陈丹青昨天表示,自己既然和韩寒“聊天惹了祸,不该置身事外”:“同样的话,上个世纪七八十年代我记得就和阿城、王安忆说起,文学圈则二十多年前即有所辨析,学界还有专文述及,只是公众不知,而话题早已凉了。”

陈丹青还例举了国外对大师的争议和质疑:上世纪五十年代,法国新小说派集体清算巴尔扎克的全知叙述;2006年英国乐评家大肆指责莫扎特甜腻媚俗;约翰·伯格在毕加索在世的1965年即专书分析大师的失败……陈丹青反问:“这些民族的‘文艺尊严’受伤了么?以上被质疑的大师与我们本土的文学众神相比较,份量又是如何?”

于是,昨日他又大胆公布了一份自己读不下去的大师名单:“譬如法国的雨果、俄国的车尔尼雪夫斯基,我实在读不下去,马尔克斯的《百年孤独》、纳博科夫的《洛丽塔》,绝对了不起,可我只啃了一两章,全忘了。翻译不佳是个借口,对不起,又开罪译者。”说完作家,陈丹青转而又指向了画家:“绘画不必翻译,我早已对伦勃朗略生厌倦(他曾是我的神);对柯罗轻微失望(我至今深爱他),对怀斯从来就讨厌,看到他的作品就想走开(他在民意调查中位居美国画家第一)。好在欧美爱国者不会越洋寻我来算账……”陈丹青昨日还“斗胆招供”了他所不以为然的中国画家名单,“譬如黄宾虹、李可染、张大千及晚期的林风眠。读不下去的中国作家,也远远不止那几位。”

说到这里,陈丹青终于打住了:“也许人家会来问我,你是甚么东西,有甚资格诋毁前辈?我是没资格,但合上书页、目光移开,总算一份渺小的私权吧。”

    相关推荐

    陈丹青谈鲁迅其人 让我们踏青去 春天,我们“踏青”去 读《青山不老》有感 《青山不老》读后感 读《青山不老》有感 《青山不老》读后感 青山不老阅读答案 “雨果年”里说雨果 走,我们一起去看雨 高中语文:《留取丹心照汗青》课堂实录 老舍《在烈日和暴雨下》原文阅读 《青山不老》 青山不老 《青山不老》 《青山不老》课堂实录及点评 让我们踏青去 教案教学设计 丹麦:不选模范生,不鼓励比较 在烈日和暴雨下 《我心归去》课堂实录 《留取丹心照汗青》导学案 在语文教学中如何去读 在烈日和暴雨下 雨果《炮兽》读后:铁血的浪漫 学生教我“下水”去 我读《我不是最弱小的》 评《青山不老》 我多想去看看教学实录我多想去看看 法国人今天如何解读雨果 读《陈情表》 在情境中诵读,在诵读中感悟──《要下雨了》教学设计及点评 《我的“长生果”》课文解读 实录片段:《雨后》在课堂 战争与人道──读雨果的《九三年》 史实与虚构:陈翔华说读三国 我不想玩——读《逍遥游》 妈妈,我们要活下去 一年级下《糖果雨》教学设计 雨果出生地 青山不老-教案 童年抹不去的回忆——青年人述说冰心作品 《青山不老》教案 《青山不老》案例 青山不老-教案 青山不老-教案 青山不老教案 《山青青》教学实录 读《美丽的丹顶鹤》 糖果雨 教案 做同样的事情,结果为何不同?──读六年级下册《学奕》 艾青《我爱这土地》教学实录 《我多想去看看》朗读指导 《枫叶如丹》教学实录 《走,我们去植树》诗歌赏读 《我多想去看看》朗读指导 陈雅丹:从南极到罗布泊的非凡之旅 留取丹心照汗青高一语文教案 雨果的中国心 大悲悯的雨果 《陈涉世家》赏读 《陈情表》读后感 雨果详细介绍 雨果介绍资料 雨果简介填空 《青山不老》说课稿 做同样的事情,结果为何不同?──读《学奕》 [清]袁枚《牡丹说》注读 小学语文六年级《青山不老》教学实录 《要下雨了》教学实录 《要下雨了》教学实录 在阅读教学中不妨唱点“插曲” 韩少功《我心归去》原文阅读 《要下雨了》课堂实录 岩石就在我们脚下 青山不老-教案5 实实在在写出真——农村小学作文教学之我见 《要下雨了》教学实录 丹齐克《指印》原文阅读 小学一年级语文教案——让我们踏青去教案 糖果雨教案设计 给雨果的一封信 《青山不老》教学设计 《青山不老》教学设计 《青山不老》教学设计 《青山不老》教学设计 《青山不老》教学反思 味道果然不同教案 《陈情表》教学实录 致青年读者 我不是个好儿子 读后感 《我不是个好儿子》读后感 五年级上《我的“长生果”》教学实录 《陈涉世家》读后感 读《陈涉世家》有感 《青山不老》教学设计 《青山不老》教学设计 《青山不老》教学设计 《青山不老》中心思想 《青山不老》一课一练