《青山不老》教学设计

【教学目标】

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学重难点】

1、理解文章的内容。

2、理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学准备】

1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?

2、谈话：

上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1、自读“阅读提示”，明确要求：

⑴ 默读课文，思考：

老人创造了怎样的奇迹?这奇迹是在什么样的情况下创造的?

⑵ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?

三、指导阅读，感受“奇迹”

1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹?

3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

⑴ “大环境”──险恶。

⑵ “小环境”──艰苦。

4、交流：作者为什么说“青山是不会老的”?

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

四、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜欢的语段。

2、交流读后感受：

引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?

【板书设计】

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

老人 青山不老 日月同辉