《列夫·托尔斯泰》教学设计3

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；

⑵ 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

２、能力目标：

富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。

３、情感目标：

教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

【学习方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

投影仪、录音机。

【课文感知】

本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

课前二分钟简介戏剧《日出》。（注意从作家对于生活的犀利的洞察力入手）

【教学步骤】

一、导入新课

从作家不凡的洞察力，对人类精神文明所作的杰出贡献入手，分析作家的命运的两重性，分析作家命运的悲剧性，然后导入对本文的讲解。

作者简介：

学生交流关于列夫托尔斯泰的资料，教师进行补充与点评。

识记重点字词：

黝黑 滞留 愚钝 器宇 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴尬

炽热 粗制滥造 藏污纳垢 郁郁寡欢 鹤立鸡群 正襟危坐

颔首低眉 诚惶诚恐 无可置疑 黯然失色 广袤无垠

（教师检查学生预习的结果，要求能够正确的给汉字注音，掌握重点词语的解释并且能够做到灵活运用）

二、放录音，整体感知课文内容

自由朗读课文，然后回答问题组：

１、课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

２、在茨威格的笔下，托尔斯泰有一双怎样的眼睛？请你用一句话概括出来（２０字以内）。

３、请你模仿下列语句写一段话：

虽然嘴角紧闭，没有变化，但对那眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。

三、揣摩与思考

１、本文着重刻画作者为什么着力描写托尔斯泰的眼睛。请揣摩下列语句：

⑴ 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

⑵ ……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无比的频波。

⑶ 当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

２、分析本文人物描写运用的手法。

３、完成研讨与练习三。

四、拓展与延伸

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学们一同讨论：托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？

请你联系生活的实际，与全班同学探讨一下：什么是真正的幸福？

五、巩固练习

教师引导学生完成课外阅读题《贝多芬的吻》。

【课后记】

本文的语言十分的优美，但是作者的思想却十分的深邃。在本文的讲授过程中，对于托尔斯泰的生平与创作的简介非常的重要。在课堂是对于托尔斯泰的精神世界的引导存在一定的困难，今后在文章的导入的过程上还应该下一番功夫。