17 亲人
17 亲人
教学目的要求：
1.学会本课14个生字，掌握由生字组成的词语。会用“及时”“照顾”造句。
2.通过看图和学文，了解我国各族人民友好相处，亲如一家的民族情谊。学习课文中的“我”和妈妈尊重老人，助人为乐的品德。
3.学习作者观察事物的方法和用词句表达图意的方法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点：
第五、六自然段是课文的重点，在看懂图意理解词句的基础上体会老奶奶话的意思。
本课教学难点 有两点。一是三年级儿童阅历浅，对“毕竟”一词的语言环境不熟悉，可加以引导初步理解。二是对80年代的独生子女来说，如何引导他们尊重老人，关心别人，帮助有困难的人做事，也是教学的难点。
教学思路：
从儿童生活中的感性认识，引入“亲人”的概念，然后从整体看图入手，粗略了解图意后，指导学生读课文，大体了解课文内容，再结合分段教学，理解图意是怎样用文字表达的具体的，培养学生观察、思维、想象的能力，在词句、朗读训练中有重点看图，使学生对课文理解的更透。
识字教学在看图、学文中分散进行，在学完课文，布置抄写时再分析字形，这样，避免打断看图和理解课文的思路。
教具准备：
放大挂图。生字卡片。
教学课时：两课时。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 、提示课题。
1.请学生自己说说家里都有哪些人。
（指出“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥、姐、弟、妹……都是你们的“亲人”，教师解释“亲人”一词）
2.板书课题“亲人”。
3.过渡：今天学的“亲人”是讲谁和谁的故事呢？
二、指导看图，了解图意。
1.（出示挂图）看图时要按怎样的顺序？（从远到近，从近到远，先整体后部分，仔细看，认真想，有哪些人和物，注意人和人、人和物之间有什么联系）
2.边看边回答。
（1）图上有什么人？她们在做什么？（注意她们的面部表情）再看看她们的服装打扮有什么不同？（小姑娘汉（hàn）族老奶奶苗族）
（2）图上还画了些什么？
（3）两个不同民族的一老一少为什么这样亲热呀？
三、图文对照，初读课文。
1.学生自学。
（1）轻声读课文，看看课文里怎样描写这幅图的？找出与图画上的内容相适应的段落。
（2）注意生字读音，通过查字典或联系上下文，理解新词的意思。
2.检查自学情况。
（1）分段读课文、念音。（指名读生字卡）
（2）读出图画内容相适应的段落。
3.教师范读课文。思考：课文主要写了件什么事。（点明不同民族的一老一少亲热的原因）
四、图文结合，讲读课文。
1.指名读第一段，这一段告诉了我们什么？（解释“汉族”）
2.学习第二段。（二、三自然段）
（1）看看图，再读读课文，你知道“我”的邻居老奶奶是怎样的人？（解释“邻居”）
（2）看看图上老奶奶的模样，能用自己的话解释“硬朗”的意思吗？（教师给予引导）
（3）引导看图，墙边还立着一根——（拐杖）为什么要画根拐杖呢？（用书上有关句子回答）
（4）手脚不灵便（biàn）给她生活带来什么困难？（解释“经济”、“不灵便”、“及时”）
（5）先说老奶奶身体“硬朗”，又写她手脚“不灵便”，意思相反，中间用什么词连起来的？（毕竟）你能根据上下文来说说“毕竟”的意思吗？（教师举例说明“毕竟”的用法）
（6）指导读第二段（第二、三自然段），谁能用一、二句话把这段意思说出来。（苗族老奶奶上了年纪，手脚不灵便，生活上遇到了一些困难）
“我”是怎样帮助老奶奶的，下节课一起讨论。
五、课堂练习：
1.指导学生用“及时”造句。
“及时”在这里指不拖延，马上，立刻——用这个意思说一句话；“及时”还有一种意思是“正赶上”“适合需要”用这个意思说一句话。
六、作业 ：
1.抄写生字，每字连词两遍。
汉族、经济、邻居、不灵便，买米、及时。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习旧知导入 。
1.上一节课学了一、二段，我们知道了什么？
2.（过渡）那老奶奶为什么又笑咪咪地搂着我呢？
二、图文结合，继续讲读课文。
1.指名读第三段（第四自然段）
2.思考：
（1）“我”怎么会想到去帮助老奶奶呢？
（2）这段内容，哪些与图上有关系，哪些是作者想象的？
（3）这一段说了几个意思？
（4）根据学生回答，归纳：这一段写了三个意思：
①妈妈关心帮助苗族老奶奶。读出这一层的句子（解释“照顾”）
练习：妈妈是个_______的人，每天劳动回来_______到老奶奶家去看看，给她________替她________。________老人。
②妈妈教育我。妈妈是怎样教育“我”的？指导读妈妈的话。
③我一直记着妈妈的话。读这一段的句子，哪些词句说明我“一直记着”妈妈的话？
（5）教师小结：妈妈的言行教育了“我”要尊敬老人、照顾老人。
3.学习第四段（第四、五自然段）。
（1）这一段是描写这幅图的内容的。如果在这一段中选一句话作为这幅图的说明，你将选哪一句？看看图，读读文，认真想。
（2）出示填空：
老奶奶（ ）从屋里走出来，把拐棍立在一旁，（ ）捧着我的头，把（ ）脸贴着我的脸，笑咪咪地说：“你真是个好孩子，你们这样帮助我、照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”
①这三个词语如果不填能说明这幅图的意思吗？填上后好在哪里？（把高兴、疼爱、激动的心情表现得更具体。点明：观察图要细致。）
②老奶奶为什么把脸贴在“我”脸上？那时“我”在做什么？
③老奶奶高兴、激动的心情应怎样读呢？自己读读，体会一下哪些词语要读重音。
④指名读，重点指导读三个感叹句。（反复练读）
⑤文中的“你”指谁。“你们”又是指谁？为什么说“你们”比“女儿还亲”？（启发学生说出妈妈和“我”为老人做了哪些事？她们为什么这样做？）
⑥“我”和老奶奶是一家人吗？为什么用“亲人”作课题？（不是亲人，胜似亲人）
4.看图：
（1）听了老奶奶的话，“我”的表情怎样？
（2）想一想“我”会说些什么？
（3）课文中是怎样写的？（指名读）
（4）要带着喜悦，又不好意思的感情来读。（练读、齐读）三 指导朗读，深化内容，体会感情。
1.以多种形式指导读、练读。
2.思考回答：学了这课，你想些什么？
四、课堂练习：
1.完成课文后思考练习题2中填空题。
2.指导用“照顾”造句。
五、作业 ：
1.抄写（每词二遍）。
热心肠 缝缝洗洗 替她买米买盐
照顾 擦桌子 晾衣服
分析“擦”、“晾”的字形。
2.有感情地朗读课文。
附：板书设计