《可贵的沉默》教学札记

在教学人教课标实验教材三年级下册的17课《可贵的沉默》的生字时，当我在黑板上写出“迅”这个生字时，教室里有很多同学一起说：“老师，你把字写错了！”

我一听到学生说自己写错了，心里很是不高兴。心想:这么简单的字我十几年前就会写了，我怎么会写错呢？于是，我想一定是平时学生写字时我严格要求他们──笔画错误暂且不说，就连笔画的长短、位置都要和他们“斤斤计较”。这也许是他们故意为难我吧！

为了谨慎起见，我用眼睛再次仔细地一笔一划地检查了一遍，仍然没有发现什么问题。一向教育学生以书本为标准的我忍住心中的怒气，提高语气说:“哪儿错了呢？”有的胆小的同学不吱声了，不过还是有几个大胆的同学说：“老师，你把那儿写错了。”学生们用手指着黑板上的那个我刚写的字。

我不明白学生究竟指的是哪儿，我不耐烦地说：“到底是哪儿呢？”

终于，学生说出：“‘迅’字右边的那一横，你写成了一点去了。”

我拿着课本仔细一看，果然发现自己把“迅”的走之底上面部分的那一横写成一点去了。面对自己的错误我无话可说，我毫不犹豫地将那错误的一点改成了一横。

再看看学生呢，他们的脸上露出了得意而又满足的笑容。

教学中，教师由于粗心大意或种种原因出现失误是很可能的一件事。面对着这样的问题，我们必须坚持的原则是有错必改。不要把自己当成学术的权威，以自己的观点为标准。我一直教高段，对汉字规范书写不注意，往往笔画不规范，现在在识字教学中，很多字都是经过学生的提醒而得到改正的。如：“竹”字的最后一笔竖钩，我原来一直写成竖；“舞”字的最后三画应该是横、竖折、竖，我原来一直写为四笔──横、竖、横、竖；“延”字的最后一笔为竖折，可我原来一直是像写“正”字一样写。由此，我深深地体会到了教学相长的真正含义。这也正体现了新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者的观念。面对学生的“纠错”教师要能正确对待。千万不要以学生发现自己的错误而感到非常的难堪、丢面子。教师应以积极向上的态度对待学生的“纠错”。即使由于学自己的马虎和认识不足而误认为老师出错，教师也应微笑面对。教师要引导学生弄清他自己出错的原因，这同样也是教学的一部分。

我们教学时，教师假如创造一个平等、和谐、民主的教学氛围，师生就会在其中享受发展的乐趣，会实现双赢共进，这就是学生纠错给我的教学感悟。