看于永正、钱梦龙、韩军如何上好语文课

作文课不能“一本正经”

“细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”于永正老师用富有感情的朗读拉开了一节作文教学观摩课的序幕。

师：这段话中哪些是作者看到的东西呢？

生：细雨、柳树、房屋、山、云和燕子。

师：那同学们又听到了些什么呢？

生：刷刷、唧唧的声音。

师：刷刷和唧唧分别模拟什么声音？

生：雨声和燕子的叫声。

师：那么，刷刷和唧唧是什么词呢？

生：它们是象声词。

于老师接着出示了课文《小英雄雨来》中的片断：“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后喀啦一声枪栓响……子弹向他头上嗖嗖地飞来。”

师：这段话中哪些词是象声词？

生：喀啦、嗖嗖。

师：喀啦是模拟拉动枪拴的声音，那么嗖嗖是模拟什么声音呢？

生：子弹飞过的声音。

师：这几个词都是象声词。句子里有了象声词，读起来就会使人身临其境。所以，习作中不仅要写我们看到的东西，还要适当地写一写我们听到的声音，这样作文才会有声有色……

作文课怎么上？每一位语文教师都会有自己的回答。但是，对于涉世未深的小学生来说，教师如何激发他们的写作兴趣，高效率地指导他们写好作文呢？于永正老师用一节观摩课作出了示范。

于老师指出，我们的一些作文课太正统、太严肃、太“一本正经”了，因此很多学生害怕上作文课，也写不好作文。因此，作文课首先要让学生们感兴趣，教师要把作文课上得“有意思”。国外的一位老师为了让学生感知诗歌，对学生们说：小朋友，我们一起来写一首诗吧，每人写一句。然后，老师把每位同学的那一句“诗”写在黑板上，告诉学生，这就是诗。做教师的都明白，这是诗吗？这当然不是，可是学生兴趣盎然、积极性很高。可见，兴趣对于作文教学是至关重要的。

如何让作文课有意思呢？于老师强调说，首先应该从选材的角度来考虑——选材一定要有意思。在这一节观摩课上，于老师设计了看对比录像、出示几组象声词来让学生练习表达的环节。一般来讲，一节作文课选取一个素材就可以了，但是，于老师为了让学生有更多的选择，又多提供了一些素材。于老师提醒老师们，在为作文课准备写作素材时，一定要多想一想“这样的素材学生喜欢不喜欢”。只有喜欢了，学生才会用心来写，才会在作文中表达出真情实感。

于老师接着提醒大家：“一定要注意作文的命题。”从小学开始，老师就要在命题作文方面对学生加强训练，让他们尽早适应各种各样的命题写作。不同的标题，其感情色彩大不相同。于老师打比方说，以“我”作题目，就有些单调，就不如“我这个人”的题目，再进一步，用“嘿，我这个人”“哈，我这个人”“唉，我这个人”作为题目就更好了，其各有意义，写作的侧重点也不一样，可以起到激情、激趣的作用，学生就会非常感兴趣。“作文命题是一门学问，题目出好了，可以大大激发学生的写作兴趣。另外，一定要教会学生为自己的作文拟个精彩的标题。”于老师强调说。

于老师说，作文课的教学设计也要有意思。在这节观摩课上，于老师先出示两段文字，让学生感受到了象声词的美妙，接着播放对比录像，让学生具体感受到了丰富多彩的声音，理解声音描写在文章中的作用，紧接着，于老师又提供了几组象声词让学生想象着写作。由于教学设计步步深入，整节课学生的学习热情一直很高。

于老师指出，作文评讲更要有意思。这节课上，于老师对上、中、下不同水平的学生作文进行了评讲，而且是当着全班同学的面进行“面批”。于老师说：“这样讲评作文，全班学生都受益，效率是很高的。从事教学这么多年，我一直使用这种办法，实践证明这样讲评作文事半功倍，效果非常好。”

“有意思的一定有意义，有意义的却不一定有意思。我们应该追求把作文课上得有意思。”于老师最后强调说。

“有意思”与“有意义”，一字之别，却是境界迥异，认识上的高下不言自明。