朴实的语言发展训练

江苏省特级教师徐德兰校长在江苏省扬州市教育学会第十七届年会上的展示课——《九色鹿》，让我们感受到特级的魅力。课堂上书声琅琅、笔墨溢香、对话灵动、倾心聆听。徐校长深厚的教育功底，使语文课堂充满母语的纯清气息，体现出一种真阅读、真训练的朴实美。激励性、发展性的评价语言让学生群情沸腾。

一、使“再来一遍，你会说得更好”不流于形式。

（教师出示课文第六小节最后一句话。）

师：从这里的“只好”你知道了什么？

生：是没有办法？

师：是谁没有办法？

生：皇上。

师：他为什么没办法？

生：因为他的爱妃要九色鹿的皮毛做衣服。

师：把刚才的话连起来再来一遍，你会说得更好。

生：皇上因为爱妃要寻找九色鹿，用九色鹿的皮毛做衣服，所以没有办法，只好下令寻找。

师：说得真好，你看说话就是要说具体，别人才会明白你的意思。还有谁想说？

生：嗯……“只好”就是不得不……嗯……不得不这样做。

师：把你刚才话里的“嗯”去掉再来一遍，你会说得更好。

生：“只好”就是……嗯……不得不这样做。

师：别急！再来一遍。

生：“只好”就是不得不这样做。

师：瞧，一遍说不好不要紧，多试几次就会说得更好了（学生高兴地点了点头）。

【评】：“以人为本”要求我们的课堂教学必须以学生的发展为目标，促进学生全面发展、整体发展、和谐发展。“再来一遍，你会说得更好。”这一句充满人文关怀的话语，正是将新课标的理念落到实处。但有些教师，特别是一些上公开课的教师，为了不耽误教学进程，将这一环节走了个形式，只是简单地让学生重读一遍，缺少具体的有针对性的指导。这样再来一遍，对提高学生的表达能力并无多少实际的意义。

二、用“谁还想说、不准重复”体现表意多样性。

师：当调达看到皇榜后，他会怎么想，会有什么神情和动作呢？

（出示句式：调达看了皇榜，_______地想________________。）

生：调达看了皇榜，高兴地想：这下发财的机会到了。

师：谁还想说？不准重复。

生：调达看了皇榜，高兴地想：这下我可以享受荣华富贵了。

师：高兴重复了。谁还想说，不准重复。

生：调达看了皇榜，心里美滋滋地想：这下我可以享受到荣华富贵了。

师：“美滋滋”这个词用得不错。不过，刚才那位同学说过“荣华富贵”了。“荣华富贵”是怎么样的生活？

生：吃的是山珍海味，穿的是绫罗绸缎。

师：这两个词用得真不错。你能再来一遍吗？这一次你将说得更好。

生：调达看了皇榜，心里美滋滋地想：这下我可以吃山珍海味，穿绫罗绸缎了。

师：说得真好，还有谁想说，不准重复。

……