由“火红的太阳”所想到的

时守礼

案例（四册《识字4》）——认识“日”字部首的演变

师（在黑板上用红粉笔画了一个圆圆的太阳）：小朋友们，看看老师画的是什么？

生（齐答）：太阳。

师：说说什么样的太阳？

生1：鲜红的太阳。

师：“鲜红”一词好，它告诉老师太阳的颜色！

生2：火红火红的太阳。

师：“火红火红”一词更好。

生3：太阳像红领巾一样红。

师：这样说更妙，老师知道太阳究竟有多么的红了。

生4：太阳像国旗一样红。

师：除了从颜色上说太阳，还可以怎样说？

生5：圆圆的太阳。

师：“圆圆”说出它的形状。

生6：圆圆的太阳像只大水晶球。

师：这样说更好。老师知道它有多么的大、多么的圆。我们的祖先就是用了这样一个符号表示太阳的。（师在黑板上画了一个“日”字的象形字。）谁来说说我们的祖先为什么用这样一个符号表示太阳？

（稍停片刻，生踊跃举手发言。）

生7：这个符号外面的圆圈是太阳发射出的金色光芒，里面的一点是火红的太阳。

反思：

引导孩子认识日字旁及认识由日字旁组成的生字是教学重点所在。但是教学中如果只是为了认识而认识，必将使孩子们失去趣味。出示太阳的简笔画，并引导孩子从太阳的颜色与形状试着说具体一些，适时进行语言训练，发展孩子的思维能力，为识字教学增添了情趣。同时也为下一环节认识“日”字由图画到汉字发展演变的内在联系做好铺垫。

“谁来说说我们的祖先为什么用这样一个符号表示太阳？”激起孩子探究兴趣，让孩子自己通过观察比较，发现它们之间的联系，有助于培养孩子敏锐的观察力，发展语言能力，体验成功的愉悦！

反思我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，将引导孩子了解汉字发展演变及感受汉字形体美与孩子的语言能力发展结合起来，让孩子自己去发现孩子的神奇、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。