三年级下册教案（八）《 教案教学设计

［教学目标］
１ 指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
２ 辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
３ 引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。
４ 指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。
５ 指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。
［重点难点］
口语交际及写有关自己与书的故事。
［教具准备］
１ 多种藏书角展示的课件。
２ 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。
３ 把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。
［教学时间］三课时。
［教学流程］

第一课时
教学内容：
语海畅游、积少成多、阅读平台。
一 激发兴趣，引入新课。
我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？


二 语海畅游，感受乐趣。
读成语，说特点
１ 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。
２ 指导学生读成语，理解成语的意思。
３ 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）
４ 画出成语中意思相反的词。
此起彼伏 左躲右闪 大惊小怪 明察暗访 
前因后果 争先恐后 将功补过 大公无私 
５ 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。
６ 照样子，再说出几个有如此特点的词语。
七上八下 因小失大 小题大做 大材小用 
阳奉阴违 左右为难 口是心非 一张一弛
三 读读背背，积少成多
１ 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。
２ 指导学生理解句子。
第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。
第二句意思是说学习要时常进行温习。
第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
３ 简单介绍《论语》《荀子》。
《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。
《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。
４ 辅导学生读熟、背会。
５ 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
四 阅读神话故事。
１ 默读短文，不会的字词自己查字典解决。
２ 同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）
３ 边读边想。
① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？
先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。
② 精卫鸟为什么要填海？
③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。
４ 读一读，议一议。
精卫填海的故事赞扬了什么？
你读后有哪些收获？
５ 把自己喜欢的句子段落读一读。
６ 交流你读过的神话故事。

第二课时
教学内容：能说会道。
一 交流展示。
交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。
二 谈话导入新课。
书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？
三 欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。
四 引导学生看书、读题。
把握这次说话的主题与基本要求。
五 自己准备、练说。
先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。
六 小组交流介绍。
要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。
２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。
３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。
①你有多少图书？你怎样保存这些图书？
②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？
③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？
④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。
五 评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。
六 组织活动，进行交际。
举办藏书角博览会。
参赛须知：
１ 要有三人推荐，方可报名参加。
（每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。）
２ 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。
（可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。）
３ 评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。
４ 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。
５ 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力）
６ 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。
七 课外扩展。
参赛作品进行展示。

第三课时
教学内容：笔下生辉。
一 师生谈话，导入新课
上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？
我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。
二 引导读书，明确目标
１ 自由读书，明确“写什么”的问题。
２ 与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、 修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）
三 自读“观察与思考”，
四 明确习作的要求。
１ 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
２ 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
五 学生自由习作。
六 同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。）
七 把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。