把课“改”活

每一位教师都可以通过自己的努力积累，精心耕耘，形成独特

的教学风格，让自己的课堂趣味盎然，从而达到教学得心应手，教师如沐春风的效果。当今时代，师生共学，教学相长，变讲堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。让学生在读中思考，在朗读中培养语感，在发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。教师只需适时点拨，激疑导趣，帮助学生打开一扇扇思考的窗户，让语文课真正成为学生的乐园。

关心呵护，情感认同，形成融洽的师生关系做一个好的语文教

师，首先必须拥有一颗爱学生的心，必须走进学生的心里去。这种爱要近乎天然的本能，要富有人情味，要有仁慈宽容的博大胸怀，要“润物细无声”却也“无声胜有声”。要想让学生“亲其师”尔后“信其道”就必须先得到学生的情感认同，我们的语文教学才能收到事半功倍的效果。

要得到学生的情感认同，形成融洽的师生关系，就要平等而真诚地对待学生。师生之间应该是一种互为师生、互为朋友的关系。教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。因此，我们善于发现每一个学生的闪光点，要切切实实的关爱每一个学生，平等的对待学生，尊重学生人格，才是得到学生情感认同的关键。作为语文教师，既是学生的老师，更是学生可以倾诉和交谈的朋友。我们可以用随笔、日记建立与学生沟通联系的桥梁，在学生的心灵深处培植民主的观念，形成良好的师生关系和语文学习环境。

注入活水，让课堂活起来，让生活融入语文课堂 “问渠哪得清

如许，惟有源头活水来”，语文教学的活水在生活之中。处处留心皆语文，蒲松龄不正是与众人聊天中触发积累写成不朽之作《聊斋》的吗？语文教师是人师，应当启发学生树立“交往即是学习的观念”，自觉将自己与别人的交往过程转化为学习语文的过程。语文的信息往往以物质作为载体，有限的文字材料与无限的生活载体联系起来，这才是语文的特性，语文的优势。语文教师是指导学生全方位学习语文的教师，不仅仅是语文教材教学的老师，语文与生活、语文与教材与现实紧密的结合起来，语文教学才有了活的课堂和课堂的活水。我在执教《春》一文时，让学生利用课余时间观察春天万物的表现及周围人的不同表现，了解当地气候特点，拍摄照片，搜集古今名句，再把这些材料带进课堂进行交流。学完课文后，让学生以《家乡的春》为题进行写作练习。这样，把教材与生活联系起来，把课内与课外联系起来，使学生既加深了对课文的理解，又认识了本地春的特点，还写出了真实感受的优美作文，收到了事半功倍的效果。

把多彩的语文活动纳入语文教学活动是施展才能的舞台，谋求

发展的阵地，脱颖而出的契机。活动的刺激与诱惑，会使学生的主体意识逐渐增强，教师要充分认识活动对学生的吸引力和学生所蕴藏的活动潜力，让课内课外、听说读写、点点面面都促使学生活动起来。要经常学生喜爱的活动：如成语接龙、演讲赛、佳作欣赏、学当记者、学作主持人、名人伟人介绍、小品表演等等。实践证明，活了有动力，动了有活力，活动挖潜力。教师在活动中指导，学生在活动中练习，师生互动、学生互动、全方位激活课堂，使语文教学呈现勃勃生机。另外教师要注重情商的作用，把自己放在与学生平等的位置上，同他们结成亲密的朋友和学伴关系，去促使学生创造性学习、主动的发现和超长的临场发挥。同时也会激发你、带动你、促使你的教学渐入佳境。教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，来自于师生的双向带动，共同创造。