语文教学中的越俎代庖正解

[摘要]

传统的教师与学生的关系已经不适应当今教育，由此引发了新一轮的课程改革，教师的主体地位发生了动摇，演变成了教师为主导、学生为主体的新型师生关系，即是师生角色发生了转变。

[关键字]

换位

思维

信任

下水文

“越俎代庖”这一成语出自《庄子.逍遥游》，大意是说一个掌管祭祀神主的尸祝，放下手中的祭器去代替厨子庖人宰杀三牲（牛羊猪）和办理酒席。比喻超过自己的职务范围去处理别人所管辖的事情。无论是从成语的本意，还是近代人们对词语的理解，隐约之中透着

“批评”。

但在教学工作中，我认为，有时候师生之间需要点越俎代庖精神：在教学中教师要舍得放权，让孩子的思维插上自由的翅膀，在知识的天空中自由的翱翔；同时也要降低一下自己的身份和地位，把自己当成一名学生。换一句话说：就是换位，让学生和老师都可以“代庖”，教学相长。

一、一支“百合”赢得老师信任

作为一名刚刚毕业的大学生来说，给一年级的孩子上课从来没想过会有什么压力，也对小孩子那幼稚的想法一般不予理会。偶尔也会对他们“无聊”的提问感到厌烦。所以，刚开始上课一般不让他们发表什么观点，都是我教他们什么他们就得学什么，上了不足一个周的时间，发现班上的孩子已经对上课失去了兴趣，而且也缺少了儿童那应有的活泼和可爱。那一阶段的我也产生了很多疑问，是我太迂腐了？不对啊，刚刚大学毕业的我，身上还些许带着学生的天真与浪漫。我班的孩子都是抑郁质的人？好像也不是，他们都是七、八岁的孩子，正值心里藏着“十万个为什么”的年龄，不会那么沉默与冷静的。为什么？为什么？……我不断地问着自己，终于一节生字课解开了谜团。

以前教生字的同时，我都会给孩子们组几个词，加深对字的记忆与理解。讲到“百”字的时候，我给他们组的词是“一百”、“百万”，想了半天实在没什么好词，就这些吧，把它们抄在书上。这时，从教室的东北角里传出了个声音“百合！”。我心头一惊，多好的一个词语啊！看了看那位说话的学生，他害怕地低下了头。他意识到了自己的“越位”和自己嘴巴的不老实，可能会招致老师的批评：“谁让你上课时间轻易发言”！。为了不让自己成为专权派，我就在班上对他提出了表扬：“多好的词语，你可以举手回答。同学们以后有什么词语尽管举手回答。”没想到这一小小的放权，竟然带来了孩子的踊跃和自信。在随后的时间里，他们纷纷举起小手，发表自己的观点。正是那一支“百合”，让他们发现了自己超乎想象的思维力。一种和谐与互动的氛围来到了我的课堂，我也逐渐感受到，只要给孩子的思维一个支点，他们的思维也许会撬起整个地球！爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维。我也将教育家的说法试用于的我的课堂，让孩子不仅可以自由地回答我的问题，将传统的“教师提问学生回答”的模式做个改进，鼓励学生积极主动地回答问题，让我的课堂更加动态化，灵活化。

二、“自我修改”主义试行。

素质教育大张旗鼓的实施，给小学语文教师提出了更高的要求。就一年级语文教学而言，学生说话写话能力的培养是语文教师教学强化的主要环节。从我语文教学的实践得知，培养学生修改同学的句子和日记的能力，是充分发挥学生主动性、快速提高学生写作能力的有效途径。实践证明，学生反复而认真的修改别人写的日记，往往比写一篇新日记更能有效地提高说话和写话能力，而且也能在读的过程中，学到很多新字新词。老师精心细致地批改学生日记，反而使学生形成“写日记是我的事，改日记是老师的事”，经常草草了事的写完，老师改出错误然后再改正过来就完事了。自“自我修改”主义在我班试行以后，发现让学生自己修改，不但学习了他人的美言佳句，还提升了学生的识字量，也树立学生自己写好日记的信心。

三、“下水文”让我知道学生所思所想。

学生可以体会做老师的感觉，教师也应该亲自去体察学生的甘苦，牵强一点说就是老师“代庖”一下，不仅可以提高自身修养，也能够更加了解学生的所思所想，在教学中如庖丁解牛一般游刃有余。前段时间我们威海高区举行了一次小学语文教师“下水文”比赛，希望教师以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服作文时的畏难情绪，因情动而相随，进而喜欢作文。其中许海燕老师在《成长的烦恼》一文中写到作为一个五年级孩子心中的渴望：渴望像鸟儿一样插上一对有力的翅膀，能在天空自由地飞翔；渴望朋友，希望能和朋友一起分享我的快乐，分担彼此的痛苦；渴望自己快快长大；渴望有一个理解自己的妈妈……像许老师这样了解了孩子的所需所想，何愁教学方法不恰当，课堂设计不能激发孩子的兴趣。顾之川同志说：“‘下水文’能给广大青年语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。体验，不仅指学生，教师也要体验。师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。我衷心希望，青年语文教师都能写一点‘下水文’。”下水文”只是教师体验的一种，还有很多种途径可以让教师融合到学生当中，从中了解学生的心态和想法，选择更好的教学方法和课堂设计，使学生接受知识如鱼得水，更加顺畅。

新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”，随着教学改革的不断深入，教学模式也发生了巨大的变化，朋友的含义延伸了，教师是学生学习的引导者，是学生思维的激发者。教学中，教师要精心发现突破口，充分调动学生的主动性，给学生以足够的空间，从而提高学生的语文素养。所以，在教学中能互相“越俎代庖”，对整个教学活动将是一个很好的催化剂。师生融合起来吧，教学工作将会绽放出一朵又一朵的鲜花．