表扬与鼓励最忌讳的是偏见

不少人说，对学生、孩子的教育要以表扬、鼓励为主。但是实际生活中，做好表扬与鼓励并不容易。一味地表扬孩子，可能把孩子娇惯坏了，因为没有经历挫折的孩子是长不大的孩子；高兴时对学生、孩子大加赞赏，视若心肝宝贝，心情不佳或看到孩子、学生有什么问题时，又可能恨铁不成钢，甚至大发雷霆。

我赞成陈宇老师的观点，表扬与鼓励要出于我们的真诚，不能把它看作是一种手段。真诚来源于对学生的爱。朱永新先生说：“未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。”他还说，“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”

但要作到爱没一个学生，相信没一个孩子，很不容易。最大的障碍是我们自己的偏见。

某班甲、乙两同学是同桌。甲的作文每次都是优秀，而乙几乎每次都受到老师的批评。一次，乙做值日时将甲的作文抄写了一份，并将甲的作文本放在最上面，把自己的放到最下面。他心想，看这次老师怎么批。作文本发下来了，乙又被批得一塌糊涂，甲的依然是优秀。

某中学三年级品学兼优的学生高洁，不愿承受高考的压力而自杀，她的遗书中有这样一段话：“班主任是势利眼，我学习好时，他对我那么好，那么好。我的学习成绩下来了，他的脸像长白山。但这似乎又不怪他，应试教育是以分数评价学生和老师的，他也是身不由己。”

偏见之下的表扬、鼓励必然要变了形、走了样，有时对一些学生的鼓励还会成为对另一部分学生的打击。

山西某中学一位班主任为了鼓励“好学生”，在排座位时，让学生按照名次先后挑选，最后居然没有念一位学习成绩较差学生的名字。这个学生的成绩越来越差。

排座位这样的小事，也会出大问题的。

上海市某重点中学初三学生余金申跳楼前写给亲人的绝命信说：

我知道我的成绩不好，大家都不太喜欢我了，都对我有成见。……每次你们骂我的时候，我的内心是多么的可怜、无助。我为什么要来到这个世界上？为什么？

……

当我的座位由第一排调到最后一排时，我越来越失望。那段时间，我的心总是灰蒙蒙的。有一次老师请家长来校，我都忘了为什么请家长，反正是比较严重，老师让我回去反省。他也许不知道，他的这一句话对我的打击有多大。在回去的路上我一语不发，自己走上了八楼，想结束这一切。我在那里站了整整三十几分钟，终于理智让我选择活了下来。

如今，我又要选择，我没有勇气选择活，尽管我不想死。我还这么留恋人世……

朱永新先生说，“我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。”让我们克服、取消自己的偏见，真诚地表扬、鼓励每一个孩子吧，因为“每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。”