让眼球与大脑同步跳跃——提高高年级学生课外阅读速度初探
美国数学家哈默顿说：“阅读的艺术，就是怎样适当地略过不必要阅读的部分。”据有关资料记载，目前地球上大部分人的阅读速度仍然是五十年前至一百年前的速度，即每分钟15-200个单词。但是，今天大部分人的工作和生活节奏比起五十年前至一百年前不知要快多少倍。因此，越来越多的读者迫切地感到，用以往常规的阅读方法已经无法满足信息时代的需求。这就要求我们必须加快阅读速度。
一、扩大视知觉的广度
我们坐飞机俯瞰大地，壮丽的河山一览无余。不过在匆匆一瞥时，我们就只能看个粗略的轮廓。阅读时也是这样，虽然我们一眼可以瞧见整页的字，但只有凝视点上的那些字看得最清楚，因此，在阅读时，凝视点需要不断转移。实验证明，凝视点的转移是通过眼球的跳动来实现的。人在眼动的瞬间看不见东西，视网膜只有眼停时（亦即凝视时）才摄取对象的映象，接收信息，然后由视神经运送到大脑去加工编码。由于视网膜各部位的感受性不一样，视神经每次运载的信息量也受到一定的限制，所以我们每次眼停时所能看清的字数一般只在3－7个字之间。阅读的速度就直接受这个视知觉的广度所制约。每次知觉的字数多，阅读速度就快。因此，要加快阅读速度，首先要尽可能扩大视知觉的广度，逐步学会把凝视范围扩大到更多的字词上去，进行大单位的阅读，即“板块”阅读。
二、发挥旧知识的作用
在阅读的过程中，视觉和思维并不是同步进行的，视觉接收文字信号的速度远远低于思维速度，即大脑往往跑在眼球前面，它在阅读过程中总是以概念为单位展开，眼睛只要看到一个词或一个句子里的几个关键词，大脑便能迅速而准确地判断并辨别出词和句的含义，这是因为每个读者的头脑中，总是贮存着一定的旧知识。当接受新事物时，许多相关的内容脑中已有印象，无须再记，对于少量要记的，又可以以熟带生，以老带新；对于不甚重要或者已经知道无须记的，就可以忽略，跳跃过去。于是，我们可以得出结论：要加快阅读速度，必须加大视觉捕获的信息量，使阅读与思维同步，减少大脑的“空转”。
扩大视觉范围，将“板块”作为视读单位的关键就是要学会从一个词组中抓住中心词，从一句话中抓住关键词，从一个自然段中抓住段意，从一个章节中抓住标题与中心，从一篇文章中抓住提纲与目录。这样就可忽略相对不重要的部分，扩大“板块”容量。
1．中心词的判断。绝大多数词组都有中心词，如偏正词组的课题《蟋蟀的住宅》《可爱的草塘》《圆明园的毁灭》，中心词在后；主谓词组的课题《海上日出》《田忌赛马》《幸福是什么》，中心词在前；动宾词组的课题《飞夺泸定桥》《养花》《跳水》，中心词也在前。当然也有例外，如联合词组的课题《蛇与庄稼》，两个词是并列关系，都是中心词。
2．关键词的判断。每一个句子总有它的主要部分即关键词。如“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！”关键词是“路程”“多”。“他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。”关键词是“他”“操劳着”。另外，掌握文中的关联词也可以帮助了解行文的脉络，推测下文，提高速度。比如看到“虽然……但是……”，便可知下文是转折关系；看到“因为……所以……”，便可知下文是因果关系；看到“不但……而且……”，便可知下文是递进关系等等。这样就可以巧妙地透过已知或无关紧要的词句，争取更多的时间去阅读较难懂的或未知的句子。
3．段意的判断。每个自然段段意的判断要比中心词和关键词的判断较为难些，但也不是无规律可循。段意的分布有两种情况，一是比较明显的，直接在文中显露出来，二是隐含在字里行间，需要读者加以归纳和概括。对于较明显的段意分布，又可分为句首、句中或句末三种情况。许多科学性著作每个自然段的首句往往是提纲挈领，而末句又多为总结性的，它们都是段意所在。如《鲸》一文中，第五、六、七自然段的段首句分别为“鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类”“鲸每天都要睡觉”“鲸是胎生的，幼鲸靠母鲸的奶长大”，这三句也就是它们的段意。
4．章节大意判断。每一章节也都有它的中心思想。如果这个章节有标题，那自然是一目了然，读者可以根据自己的目的和需要调整“板块”的范围，决定速度的快慢。某个章节，已经在其他书上读过或者已经了解得一清二楚了，就可以迅速浏览一遍，甚至只要看下标题即可。有许多书各章节并没有小标题，往往标出一、二、三……或者用空行来表示，那就要在正确理会段意的基础上加以归纳。如《我的伯父鲁迅先生》《雨来》等。一般说来，一个段落群就是一个层次，彼此之间有联系，但都会有所侧重，只要细心领会，是不难概括其中心思想的。
5．全文重点的判断。任何一篇文章，作者总是按一定的思路、照一定的提纲来写的。据现代结构语言学统计，文中一般性内容约占全篇的百分之七十五，而要点仅点百分之二十五。因此，学会看内容提要，查目录是很重要的。每个人的文化水准不一样，理解、接受、记忆的能力也大相径庭，基础好的可以增大“板块”的容量，提高课外阅读速度，一目十行、一目二十行地跳跃式前进。反之，就必须缩小“板块”的量，放慢阅读速度，特别是初用本法的读者更应该遵从由小到多，由慢到快的规律。
三、明确读书的目的性
提高阅读速度，是为了捕捉更多有效的信息，哪些知识信息应该捕捉，哪些知识信息可以忽略，这完全取决于目的和需要。我认为以下几点信息在课外阅读时应加以捕捉：
1．扩大知识面的基础信息。
2．知识更新的信息。
3．开阔思路有独到见解的信息。
4．常用的重要的定理、公式、数据等资料信息。
5．目前最有用、最急需的知识、技术信息。
四、提倡学生学会默读
默读用眼看，不用口读，它是通过内部言语机制来实现的。这是一种压缩式的阅读，它主要是读意而不是读字。在一篇文章中，默读可以直取干货、弃其表面虚饰之词，少了逐字读音这一工序，大大加快速度。因此要想提高阅读速度，必须在默读上下功夫。
五、改变缓慢阅读定势
有些人虽然经常读书，也有一定的知识经验，阅读速度却提不高，这是为什么呢可能是由于长期自发的阅读实践形成了一种阅读定势。比如有的人喜欢慢声慢气地朗读，需要借助言语动觉和听觉刺激的帮助，才能有效地组织和识记阅读材料；有的人阅读时思想不集中，对一段文字要反复看几遍，才能把词组成句，领会其意。久而久之，养成了缓慢阅读的定势。慢读定势是可以改变的，但不能功毕于一日。
“板块”读书法是以保证质量为前提的。如运用此“法”，一要注意质和量的辩证统一，让眼球与大脑同步跳跃。