22狼牙山五壮士教材简析教学反思

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教材简析：

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明，重点突出，详略得当。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。

设计理念：

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。《狼牙山五壮士》在教学过程中，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟英雄气概，尝试写话。整个学习过程都是学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师可采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

教学建议：

1．课前布置学生搜集有关抗日战争的历史资料，在课后布置学生搜集关于抗日英雄故事方面的图文资料，并引导学生进行初步的分类整理；还可激励学生课外阅读抗日文学故事书籍，如《铁道游击队》《小兵张嘎》等。如果有条件，教师可在适当时候组织学生观看电影《狼牙山五壮士》或者选取影片片段制成课件在课中播放；也可布置学生浏览有关抗战的网站，如“血铸中华”网站、“民族魂”网站，从中下载感兴趣的资料，在电脑中分类建立文件夹保存下来；教师也可借助相关网络资源，建立本课学习的校园网络平台，探索尝试学生、教师、文本、网络四者互动的新型教学方式。

2．教学时，要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教育：先初读课文，大致了解课文内容；在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注；然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情；再通过全班交流与教师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。

3、在学生理解感悟课文的过程中，要抓住重点语句、段落，采用指名读、自我与相互推荐读、分组读、齐读、配乐读、看图画读、范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。总的来说，本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主，语调比较高昂，有些词语要读得略重一些，叙述性的语句语调要平缓。具体来说，第1自然段以叙述性语气为主，第2．4．5自然段要读出五壮士对敌人的恨，要突出描述五壮士的动作与神态的关键词语，如“沉着地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第3自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第6至9自然段，要读出五壮士对敌人的蔑视，如“他们回头望望还在向上爬的敌人”中“还”略拖长一些，“爬”略重一些；读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激动；读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈；在反复朗读中争取熟读能诵。

4、引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展顺序写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。学生能领悟多少就算多少，教师不必全面总结与讲解本文的表达特点，能对学生平时的写作有所启示即可。
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