《说勤奋》教学设计

一教学目标：

1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习给课文分段，说出段落大意。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

二教学重点：学习给课文分段，说出段落大意；懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

三教学难点：领会一些含义深刻的句子。

四教学时数： 二课时

五教学过程：

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标。

1、板书课题。

同学们，这节课我们来学习一篇新课文。 板书：13 说勤奋 （边说边板书）

2、解题

谁来说说，题目中的“说”，你是怎样理解的？从课题“说勤奋”中你知道了什么？

你又产生了什么疑问呢？

3、归并问题，把握学习目标

二、初读课文，整体感知，理清文章思路。

1、出示自读要求：

①画出生词，圈出生字，标出自然段序号。

②读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

③读顺句子。对于比较难读的长句子要反复多读几遍，直到读通为止。

④读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。

2自读课文

3小组内学生交流学习情况

2、检查自读情况。

（1） 指名说说本课共有几个自然段。

（2）指名逐段试读课文。

A注意纠正下列字的读音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、础、拙”是翘舌音。

“馁”的声母是n。

“卵”的声母是 l。

B指导读好长句子，注意句中的停顿。

同学们/一定还记得/那个砸缸救人的司马光吧，/他/是北宋/著名的史学家。

晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。

古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。

如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能忘记/“勤奋”二字。

C读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。（不要求说全面）

D引导分段。

指名说说自然段的意思。

思考讨论：

课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分成几段？

三精读感悟，明白文章说明的道理。

（一） 学习课文第一段。

1默读第一自然段，想想你读了这一段后，感受最深的是什么？这种感受是从哪些词句中感受到的？并试着把这种感受带进你的朗读中！

2教师引导全班互动交流。（形式：说、读、议）

目标要点： A成功离不开勤奋 （古今中外 每一个 都 汗水和心血）

B理解美好理想、理想境界 的意思。

C设问突出观点 比喻表达具体而生动，不显枯燥。

D 美读

第二课时

一导入新课。

师：作者开篇就特别强调一切成功都离不开勤奋！那么你最期待作者下文向你说些什么？为什么？

二继续精读感悟，明白文章说明的道理。

1默读课文3-4自然段，在这两个事例中你对哪个事例感受最深？为什么？

2教师引导全班互动交流。（形式：说、议、读）

目标要点：A 小时候；长大候， 19年 《资治通鉴》聪明也离不开勤奋

B 很差，早晚 高难度 勤能补拙

C说理性强（事例一古一 今；一聪一差）

师：作者为什么要用这两个事例向人们强调勤奋的重要呢？其目的何在？

3、学习课文第四自然段。

（1） 放声读第四自然段，看看它与第一自然段和全文有什么联系？你是从哪里了解到这联系的？

（2） 教师引导交流。（形式：说、读、议）

目标要点：A 首位照应，总结全文，揭示目的。

B文章严密的结构：提出观点--说明观点---总结强化、揭示目的。

C读者印象深刻。

三描红，识记字形。

1描红

2口述识记要领或方法。

四布置口头作业。朗读全文；查阅《资治通鉴》的资料。

板书设计： 

？ 。（自问自答）

 

↘ 古今中外 、每一个、都

15 说 ↓（提出观点） 勤 奋（成功的桥梁）

（怎样说？） ↗ 司马光、童第周 （说什么？）

↓（论证观点）

只有……才……（发出号召）