《只有一个地球》教学设计

在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法；学会交流和讨论，并敢于提出自己的看法，表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现状的忧虑感，并自觉提高环保意识，爱护地球。 

教学方法 

在教师引导下自由讨论、自觉感悟、自主学习。 

教学过程 

一、分析题目，体会情感。 

1 、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。 

2 、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以事件命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么？ 

3 、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感？ ( 珍爱 ) 

二、情感切入，感知全文。 

1 、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。 

2 、讨论，分析文章主要内容。 

学生发言，教师板书：美丽渺小 资源有限 别无去处 

3 、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。 

三、理解内容，欣赏评价。 

1 、学生自由读课文，然后根据课文内容谈体会（自己认可的观点、怀疑的观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学讨论。 

2 、将自己的体会写在书上，如果是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁；如果是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。 

3 、按课文结构展开讨论。 

1 ）请同学根据自己的理解朗读“美丽渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同学从这一段得出什么体会？ 

分析描写地球“美丽”的词语：纱衣、母亲、摇篮。（比喻、拟人） 

分析描写地球“渺小”的词语：五分之一。（比较） 

分析“美丽”和“渺小”的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情？（矛盾、无奈） 

2 ）教师范读“资源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。学生谈体会，教师引导分析如下词句： 

“慷慨”“枯竭”“不节制”的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。 

“再生”“随意”“灾难”的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。 

想象描绘：不可再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年后的地球会是什么样？ 

3 ）学生齐读“别无去处”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教师提问：这一部分的开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。 

让学生谈谈课外了解到的相关宇宙知识。 

4 ）学生谈谈教师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很美丽，可是太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法改变；但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：精心保护地球。学生齐读最后两个自然段，教师板书“精心保护”。 

四、自主讨论，形成认识。 

学生自由读全文后，分小组开讨论会“怎样精心保护地球”。 

教师小结：珍爱地球，是我们共同的情感；精心保护，是我们共同的行动。作者通过这篇文章号召大家保护自己的家园，我们小学生要通过实际行动来表达我们对地球的珍爱。 

板书设计 

美丽 渺小 

只 有一个地球 别无去处 → 精心保护 

资源 有限