诗五首

教学设计(A)

教学设想

了解诗意、体会诗情、背诵诗篇是本课的教学重点，品味诗歌谣言的精妙是学习的难点。

教学中可按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

送杜少府之任蜀州王勃

一、简介作者、文题。

1.王勃，唐代诗人，字子安。“初唐四杰”：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

2.之任：去上任。之，去、到。

二、教师范读，学生听清停顿、语气节奏。

三、学生齐读诗歌。

说明：教师应提示五首诗断句方法，如“城闭1辅三秦，风烟1望五律”。

四、思考：

1.“与君离别急，同是宦游人”一句应怎样读才能表现作者的感情?除了停顿外，还应注意语气语调的处理。“与君离别意”一句，重音放在“离别意”上，语调逐步上升，“意”字稍作拖长，以突出“离别”时复杂的感情;“同是宦游人”一句，则语调平缓中有所下降，“游”字可稍拖长，“人”字顿收，以突出宦游人送宦游人尤为可伤之情。

五、学生有感情地齐读。

六、让学生思考下列问题。(不必回答，在朗读中来体会。)

1.“辅”、“望”两个动词有什么表现效果?

把送别地和目的地连接起来，让人感受友人即将分别，且路途遥远。

2.“海内存知己，天涯若比邻”一句表现了诗人怎样的感情?

表达了作者宽广博大的情怀和对友人的劝勉之意。

七、请一位同学朗诵诗歌并概括诗歌内容。

八、背出这首诗。

黄鹤楼崔颖

一、介绍作者：崔颖m幻)，唐代诗人。

二、介绍七言律诗的停顿。

如：昔人|已乘|黄鹤去，此地1空余1黄鹤楼。

三、学生齐读诗歌一遍，再自由朗读一遍。

四、体会。

1.“空余”一词表现了怎样的意境?“空悠悠”表达了怎样的情感?

“空余”突出黄鹤楼的清寥、孤寂感。“空悠悠”突出白云的清浮飘荡。联系上下联，两处“空”’字表现写物写景，实则暗含对岁月悠悠、世事苍茫的感叹。

2.最后一联表达了作者怎样的感情。

理解应落在“愁”字上，联想“愁”缘何而来，“愁”情怎样?表达作者叹人生以及乡关何处，归思难禁的复杂感情。

五、齐读诗歌，体会最后J联的感情处理。

六、当堂背诵这首诗，并互相检查。

酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

一、简介作者，解题。

1.刘禹锡，字梦得，唐代诗人。

2酬：答谢。

3.了解作诗背景：阅读注解①。

二、学生自由朗读诗歌两遍。思考：

1.诗歌第一、二联起什么作用?

写作者的坎坷遭遇，表现出无限辛酸和愤怒，实为下联张目蓄势，起到欲扬先抑的作用。尤其第二联用典贴切，表意深刻。

2.诗歌第三联(颈联)用了什么修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?

以“沉舟”“病树”自喻，“千帆过”、“万木春”形象生动地展现出未来的美好，说明坎坷是暂时的，光明和希望必将到来。感情基调由沉郁陡转为激昂，蕴含了乐观向上豁度坦然的生活态度，富于哲理。

三、指导学生用饱满的感情朗读第三联。

四、背诵这首诗歌。

布置作业：背诵并默写所学的三首诗歌。

第二课时

教学内容和步骤

泊秦淮杜牧

一、简介作者和写作背景。

1.杜牧，字牧之，唐代诗人，著有《樊川诗集》。

2.此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜奢豪世气而作。

二、学生自由朗读诗歌并背诵下来。

三、思考：

1.最后二句作者是斥责歌女吗?为什么?

2.“犹唱”一词有何含义?

3.这首诗表达了作者怎样的感情?

说明：可让学生自己去体会，发表看法，教师稍作点拨。

4·齐读诗歌。

夜雨寄北李商隐

一、简介作者，解题。

1.李商隐，字义由，号玉溪生、樊南生，唐代诗人。

2寄北，寄给长安的友人。

二、教师带读诗歌。

要求学生跟随教师的节奏，感情朗读。

三、学生自读诗歌，并背诵下来。

四、齐读诗歌，讨论：

1.诗中两次出现“巴山夜雨”，你觉得累赘吗?为什么?

2.在朗读这首诗时，应该如何处理自己的感情?请作示范。

五、默写这首诗。

课堂朗诵比赛。

学生自由报名，任挑一首朗诵，师生共同评定，并对优胜者给予奖励。

布置作业。

从《诗五首》中选择一首，写一篇赏析文章，要求从字词、句出发，赏析诗歌的艺术特色，分析思想内容。

(马骏)

教学设计(B)

第一课时

教学内容和步骤

一、学生结合注释了解作者作品，疏通诗中关键字词含义。

二、朗读训练及指导

1.采用多种形式进行朗读。

如：教师范读、带读，学生齐读、单读、自由读，还可以用朗诵比赛的形式。

2.应指导学生注意朗诵的基本要求。

①停顿。

五言诗可分两个音节，如“无为1在歧路”。

七言诗分三个音节，如“君问1归期1未有期”’。

②重读。

如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中“千帆过”、“万木春”应加重语气。

③语调。

应根据诗歌内容处理好语调的平淡、上升，如读“商女不知亡国恨”一句，“两女”读得平缓，“不知”开始上升，“亡国恨”达到顶点，尤以“恨”为甚。

④延缓。

有时某个字的读音要有所拖延，如“却括巴山夜雨时”，“雨”字应略为延缓清音，造成一种回味感。

说明：也可让学生来谈朗读的体会，更有效果。

三、背诵这五首诗歌。

第二课时

一、理解诗歌基本内容，体会作者蕴含在诗中的情感。

1.《送杜少府之任蜀州》，送别友人，表现作者博大广阔的情怀和对友人的劝勉之情。

2.《黄鹤楼》，表达了诗人怀念故乡，感叹人生的复杂内心。

3.《酬乐天扬州初逢席上见赠》，表现了作者乐观豁达的生活态度。

4.《泊秦淮》，表达了对当权者糜烂生活的批判讽刺以及对国家前途的关切忧虑之情。

5夜雨寄北》，表达了思念友人的缠绵之情。

二、体会下列语句中加点词语的作用，领悟诗句的意境和内涵。

1.“城阙辅三秦，风烟望五律。”

2.“海内存知己，天涯若比邻。”

3.‘惜人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”

4.“烟波江上使人愁。”

5.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”

6.“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”

7.“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”

说明：应调动学生积极性，鼓励他们有创造性的见解。

三、写作训练。

任选《诗五首》中一首，写一篇诗歌赏析文章。从诗歌内容、表现手法、意境网画等

方面考虑，从字词句的品味出发。