我们对香港问题的基本立场

目的1．注意表明我国收回香港坚定的原则立场的措辞，深刻体会刚柔相济的语言特点。

2．对一些句子的言外之意和深层含义，也要用心加以探究。

3．进行爱国主义主义教育。

重点通过探讨汲取智慧。

难点培养学生主动探究文章深意的意识。

教学过程：

一．简介课文涉及的部分背景知识；

A、割让史：

1842年：英国第一次鸦片战争《南京条约》永久割让香港岛

1860年：英法第二次鸦片战争《北京条约》永久割让九龙半岛

1898年：英国《展拓香港界址专条》强行租借九龙半岛大片土地及附近

二百多个岛屿（新界），租期99年（1997、6、30到期）

B、回归史：

中英两国政府关于解决香港问题的谈判分两个阶段：第一个阶段（1982年9月英国首相撒切尔夫人访华至1983年6月，双方主要就原则和程序问题进行会谈。第二阶段从1983年7月至1984年9月，两国政府代表团就具体实质性问题进行了22轮谈判。1997年7月1日对香港恢复行使主权。

二．学生朗读课文。

三．学生边读边思考：

1．切分层次，整体把握文章的思想内容。

2．根据文章内容思考：为什么把主权问题放在首要的位置上去讲？

3．外交斗争最需要坚定的原则性与充分的灵活性相结合。再读这篇文章，要求学生把表现“坚定原则性”的内容找出来，看看它们是怎样与“充分的灵活性”相结合的。

4．所有的“原则性”内容都表明了中国政府收回香港的决心和态度是坚定不移的，为何要表现出如此的决心和态度？

5．从语言角度研究一些句子的含义，以达到深入领会的目的。

以课后练习题为主，进行研究。

四．学生朗读课文。

附：板书设计

我们对香港问题的基本立场

邓小平

总：基本立场三个问题

1．主权问题不平等条约有效论

分：2．繁荣问题英国管辖繁荣论

3．波动问题香港灾难论

总：中方建议达成协议

课堂小结本文在结构上运用了总—分—总工的论述方式，条理清楚，脉络清晰，如行云流水，顺畅自然，显示出严密的逻辑思维能力。语言上举重若轻、明白晓畅面而又刚柔相济，极富说服力和感染力，有义正辞严的批驳，有循循善诱的开导；既言之有理，又动之以情；既坚持了坚定的原则性，又表现出充分的灵活性，体现了作者高超的谈话技巧。