“精讲”三式_语文论文

一、抓住关键词贯串全篇词语是构成文章的基本要素，但文中所有的词语并非等同的。只有关键词语才能反映作者的思想观点，表现作品的主题思想。因此教学时应抓关键词语，引导学生精读深思，由它辐射各段、贯串全篇。

如《我的战友邱少云》一文中的“纹丝不动”一词是贯串全篇的关键词语，教学时可引导学生依“为什么要纹丝不动———怎样纹丝不动———纹丝不动的结果怎样”这一思路来讲读全篇。这样不仅利于学生理解该词的意思，而且有利于学生理清文章脉络和读懂文章的内容。可设计以下几个问题引导学生思考：①战士们为什么趴在地上必须纹丝不动？②当邱少云被烈火包围时，他是怎样纹丝不动的？作者的心理活动怎样？③邱少云纹丝不动的后果怎样？让学生读议后明白：只有“纹丝不动”才能拔掉“三九·一”高地这颗毒牙。从而把握文章中心。

二、紧扣重点句辐射全文重点句往往能直接揭示文章的中心，能起统领全段或全篇的作用。如文中的总起句、总结句或过渡句。如《饲养员赵大叔》一文中的总起句“赵大叔喂牲口真有意思。”开篇点题、辐射全文。教学时可让学生齐读这句话，然后教师提问：“赵大叔喂牲口怎样有意思？跟别的饲养员有什么不同？”围绕这一问题读文章，掌握赵大叔喂牲口时，给牲口说话；给每头牲口都起了名字；关心照顾母马“金皇后”等确实有意思。这样就抓住了文章的重点，很自然的引导学生掌握了全文内容。

三、精讲某一段自学其它段小学教材中，不少文章的段落相似，表现手法相同。教学这类文章，可采取教师“举一”、学生“反三”的方法。

如《新型玻璃》一文讲了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种玻璃的特点、用途。作者介绍每一种玻璃时，都是先讲其特点，再讲用法。因此，教学时可以“夹丝网防盗玻璃”作为教学的突破口进行重点讲读。边读边思，逐句了解课文内容，掌握其特点、用途，分析该段写法。在此基础上指导学生学习后四种玻璃的特点、用途。这样教，学生既学得轻松愉快，生动活泼，又提高了教学效果。