寻找机会，激发兴趣

三年级作文之我见

——寻找机会，激发兴趣

从事三年级教育教学以来，我在作文教学方面有所启示，现在谈一谈自己的一点看法。

作文教学，历来是语文教学中的重难点。重在语文教学的结果，最后都体现在读和写之上；难在教师尽力地讲，学生费神地听，结果却不尽如人意。作文教学，实在是语文教学中一大难点。对初步学写作的小学三年级儿童来说，其难度更大。思考其中缘由，不难知道，这是传统的“封闭式”作文教学带来的后果。在日常作文课上，我们教师只顾把作文题目一布置就让学生做作文，使学生冥思苦想，半天难以下笔，其结果是学生越来越怕写作文。

小学生认识事物的特点是由直观到抽象，从感性到理性。儿童对直观的、形象的东西特别感兴趣。据此，我们应努力为学生创造比较丰富的生活，使学生获得较多的感性认识，获得取之不尽的写作源泉，培养学生的写作兴趣。

一、生活是作文的源泉

我们要从组织儿童感兴趣的观察活动入手，解决“无米下锅”的问题，从而展开作文教学活动。指导学生观察时，还要注意引导学生用眼细看，用耳谛听，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟，即引导学生用全部感官和心灵去触觉情境美的存在。

我想，在平时的日常生活中，要求我们教师首先就必须做生活中的有心人。因为只有这样，我们才能寻找到时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住一切时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……

正值秋末，一天下午下课时候，外面刮起了大风，而此时校园中的情景不正是很好的观察素材吗？于是，我马上组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“今天的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头，好像在赛跑，真好看！”有的写道：“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆，我高兴地想，这下好了，不用我们扫了，我应该怎么谢谢风伯伯呀。忽然，一阵大风吹来，‘呼’地一声，把小树都刮倒了。幸亏，旁边的一棵大树支住了它。那么，我就替他谢谢比它大的大树吧。”……学生的想象力和他们独特的观察视角是我之前所未料到的，我真心地为他们喝彩，我深深地被他们感动！这对于刚刚接触写作的学生们来说是多么珍贵的感受，是多么珍贵的经历，是多么宝贵的经验哪！

我充分利用课外资源，社区资源开掘素材，带着学生们走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，让学生们观察校内的爬山虎；校外的小河、田野、庄稼；王老师养的鱼、小鸟、各种各样的花都成了我班的小客人；每当下雾、雨、雪，我都带领学生到外观察。每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。这样，拉近了学生生活与写作的距离，使学生养成了留心身边事物的好习惯。后来，我总能欣慰听到学生兴奋地对我说：“老师，你看今天的太阳……”“老师，你看杨帆家的小狗……”“老师，你看……”

只有让学生深深的感受到原来活生生的形象是这样的迷人，学习用语言描述情境的本身是这么的有趣，才能大大激发了学生的说写兴趣。

二、真实是作文的灵魂

现在的学生作文由于引导不当，找不到写作的素材，只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话；有的学生写作文时干脆东拼西凑，我们一定要重视这样的写作问题。因此，我们一定要注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。

就让学生真正做到“我手写我心”，让学生不再惧怕写作文，让作文成为学生们抒发感情的渠道。

事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。所以，使学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的三年级的学生们，千万不要用过高的要求束缚他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的！

让学生从怕写到爱写，让学生的写作从此变得轻松起来！