《假如我是 》教学设计

(六年制第十一册基础训练5习作)

教学要求：

1.激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维能力。

2.训练书面表达基本功：内容具体，要有一定的条理。

教学重点、难点：

怎样抓住事物特点展开想象。

作前准备：

提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。

教学时间：２课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题

导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假如我是

》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。(板书：《假如我是

》)

二、欣赏例子，激发兴趣

1.请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。

(屏幕显示：假如我是神笔马良……)

2.同学美读教学提示中的假想。

三、以例引例，指导选材

1.请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“”线。

2.神笔马良是神话中的人物(板书：神话)，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？(根据学生的回答，板书：生活、大自然)

3.小结。看来，这次习作，选材的范围特别广。(板书：选材)既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。

学生自由命题。

四、抓住特点，展开假想

1.为什么会有这么美妙的想象呢？(板书：想象)我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此，要善于抓住特点，展开想象。比如，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假如你也是神笔马良，不画大堤，要画什么？做什么用？假如你也是小草呢？孙悟空呢？

2.在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。

学生独立思考、写句，然后交流。

五、说编故事，把内容写具体

1.读教学提示的后半部--习作要求。(屏幕显示，在习作要求下画曲线。)

2.指导写具体。

(1)怎么写具体呢？可以根据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比如，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克服等，把这些内容写出来，内容就具体了，同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如边画边读，边想边写，记下主要词语，然后连起来说，也可以静静地想。想好了，在小组里说一说。

(2)先思考，后小组交流。

(3)班上交流。

六、学生打草稿

第二课时

学生完成作文。

[板书]

假如我是

选材：神话

生活

大自然

想象

抓特点

写具体

编故事