黄河的主人评析­

文章摘要:本文章的主要内容是关于黄河的主人案例评析_教学案例­_教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

黄河的主人案例评析_教学案例­_教学实录

《黄河的主人》条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。教学重点是引导学生读懂第八自然段中揭示课文中心的重点句：“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”根据我对文本的研读，我认为《黄河的主人》这篇课文是围绕两条线展开抒情的。首先以羊皮筏子的小而轻与黄河之险形成鲜明的对比，突出艄公的勇敢和机智，镇静和机敏；其次以乘客从容的神情衬托出艄公的高超的驾驭技术和丰富的经验。

那么怎样让学生体会黄河的气势和艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。

教学片段一：感受黄河、感受羊皮筏子

一、感受黄河

1、齐读题：黄河的主人

2、黄河是中华民族的母亲河，是炎黄子孙的生命河。让我们一起领略它的风采。(课件演示)

你感受到了什么？（个别说）

黄河就如你们说的这般充满气势，（出示词组）：

湍急的黄河

滚滚的黄河

汹涌的激流

险恶的风浪

波浪滔滔的黄水

惊涛骇浪

谁来读好它们？（个别分行读）

让我们一起读出黄河的气势！（齐读）

3.黄河的磅礴气势，震撼了古今多少人！诗人李白说——刘禹锡说——（出示齐读）

4、作家袁鹰说——（出示第一节）

（万马奔腾、浊浪排空）谁来读好这两个词——看看图，想想它的意思，谁再读（师评价）读好这句话——（个别读）

黄河是波涛汹涌，奔腾不息的；黄河是气势磅礴，惊天动地的。让我们一起读来感受黄河！（齐读）

5、如果此时站在黄河岸边，你会感到？（胆战心惊）

是的，黄河汹涌的激流与险恶的风浪令我们胆战心惊，可是一只小小的羊皮筏子却能在惊涛骇浪中自由地穿行。

二、感受羊皮筏子

1．请同学们读读课文2-5自然段，画出描写羊皮筏子的句子，如果有感受可以在旁边写一写批注。

2．交流：你找到了哪些句子是描写羊皮筏子的？

随机出示：

从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们身边还摆着两只装得满满的麻袋。

3．自读这些句子，说说作者的描写让你感受到羊皮筏子怎么样？

（1）小：有多小？（也只有十只到十二只羊那么大的体积吧）；

轻：有多轻？（浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。）

（出示羊皮筏子图）：看，这就是黄河上的羊皮筏子！也只有十只到十二只羊那么大的体积，二十斤左右，比我们的书包重不了多少！它是那么小，那么轻。（点图并出示句子：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。）谁用朗读来描述？（个读句子，谁再来读？）

（2）除了小和轻，你还能感受到什么？（危险。随机朗读相关句子。）

4．看着这样的羊皮筏子在湍急的黄河上面漂流，作者的心情怎样？（担心、害怕、惊讶）

（请你惊讶地读一读：啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!）作者担心害怕的又是什么？（把担心害怕的心情读出来：……好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。）作者的心情用书上的一个词就是？（提心吊胆）

5．“君看一叶舟，出没风波里”！（再次出示图）如果让你现在和五六个人连同几个麻袋一起坐在上面，你敢不敢？怕什么？（个说）

引说：怕羊皮筏子太？太？怕的还是——出示：湍急的黄河

滚滚的黄河

汹涌的激流

险恶的风浪

波浪滔滔的黄水

惊涛骇浪（齐读）

反思：

让学生在朗读中有所思，去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。朗读的过程中有思维的过程，在学习第一自然段中，引导学生放声朗读，从“万马奔腾、浊浪排空”等词语中体会到黄河磅礴的气势。随后媒体出现黄河波浪滔天的情景，使学生和作者袁鹰产生情感的共鸣，对黄河“胆战心惊”。再次朗读感悟黄河那不可阻挡的磅礴气势。随后媒体展示小而轻的羊皮筏子，并在学生积极主动的朗读中感受到羊皮筏子的小而轻，感悟到羊皮筏子之险与黄河奔腾的气势正好形成鲜明的对比。

教学片段二：感受乘客

1．请默读课文6-8小节，把描写乘客的句子划下来。

2．交流：你从哪里感受到乘客不怕？（课件出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。）

他们是在？（谈笑风生）还向岸上？（指指点点），想想看他们在谈笑些什么呢？有的说——？有的说——？他们的神情非常的？（从容）请你读出乘客的从容——（个读，齐读）

如果这样的谈笑风生发生在一辆旅游车上，是很常见的，可他们脚下是——出示：湍急的黄河

滚滚的黄河

汹涌的激流

险恶的风浪

波浪滔滔的黄水

惊涛骇浪（齐读）

反思：

以上片段以乘客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术高超，指导学生在充分的朗读中再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”。

教学片段三：感悟艄公

1．是什么让他们这样从容？（艄公）是艄公给了他们勇气！

2．再读6-8节，找一找描写艄公的句子，看一看黄河上的艄公是怎样的人。

3．交流：

（1）沉着：艄公的沉着体现在哪？随机出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视水势，大胆地破浪前行。读读这句句子，哪些词让你感受到他的沉着？

（2）勇敢：这句句子还让你感受到艄公怎样？（个说：勇敢）句中哪儿给了你这样的感受？（大胆地破浪前行）黄河上的浪是怎样的浪？（惊涛骇浪，那万马奔腾……，让人胆战心惊！）在这样的浪涛中，艄公撑一只又小又轻的筏子，却在——（齐读：大胆地破浪前行！）

（评价：足够的镇静！非常的大胆！）

黄河上的艄公，是这样的镇静、勇敢！读好它！（读句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视水势，大胆地破浪前行。）

（3）智慧：艄公的智慧又体现在哪？什么是“水势”？（水流的快慢）浪急的时候需小心应对，浪小的时候就要破浪前行，这就是艄公的智慧！

小结：不错，勇敢、智慧、镇静、机敏（板书），这些都是艄公的品质。

（4）技术高超：从哪看出？出示：他站在那小小的筏子上，……手里只有一根不粗不细的竹篙。他的工具是？这么简陋的工具，战胜的是？怎样的黄河？他在这样的黄河上？（如履平地），足见他的技术——

5．小结：是的，黄河上的艄公，他勇敢、智慧、镇静、机敏，而且技术高超。（出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，……成为黄河的主人。）引读句子。

他更值得我们敬仰和赞颂！你想对他说——？

6．（乐起）你是那么普通，却是那么不平凡。你征服了黄河巨浪，你是黄河的主人！

羊皮筏子上的艄公啊，我们敬仰你！让我们怀着敬仰的心情，一起赞颂黄河上的艄公—-

（出示，配乐，齐读）

滚滚的黄河令人胆战心惊，羊皮筏子叫人提心吊胆。你站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，/Article/List/List_24.shtml身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

你凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地。你是黄河的主人！

羊皮筏子上的艄公啊，我们敬仰你！

7．我们敬仰你，你是——（齐读题）

8．总结：

胆大还应心细，沉着还要机智，有勇气，还应有智慧，有闯劲，还应有高超的技能……这样，你才能成为主人。

反思：

学生朗读后要有所感悟，这个感悟不是教师通过传授、通过暗示强加给学生的，而是学生发自内心的真实的感受。通过朗读，学生脑海中留下的是艄公丰满的形象，是真切的情感，是蕴涵于语言文字的思想，而不是简单的浮于文本之上的文字。

在这堂课中，读贯穿始终。形式多样的朗读，学生的兴趣高昂。但我更注重的是读中感悟，加强了读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解……让学生个性化地触摸到语言文字的魅力，享受了语文学习的情趣味，更感悟文中艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的品质。

内容概括：这篇介绍了关于黄河的主人案例评析_教学案例shy_教学实录,23

黄河的主人，希望对你有帮助！