分析错误 有效引领
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数学
2006年新北区年度论文评比
分析错误 有效引领
小学生计算错误的分析及对策
《数学课程标准》要求教师在计算教学中，既要重视以计算技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识在和实践能力为核心的发展目标，这为计算教学指明了改革的方向。针对现行小学生计算错误的普遍现象，本学期初制定了《小学高年级学生计算错误的成因与对策》的课题研究，通过对本班44位学生计算题的调查摸底，对错误情况的分析，寻找了一些解决的方法，大大提高了学生计算的能力。下面是研究前后的数据对比：
表（一）
数
分
百
型
题
口算
简算
递等式计算
解方程
研究前
94．8%
88．5%
89．3%
87．5%
研究后
98．2%
95．3%
94．8%
96．4%
表（二）
错
题
类
型
百
分
数
类
别
习惯问题
方法问题
书写马虎
抄错题目、符号
顺序错误
灵活应用差
研究前
错误人数
6
9
7
14
占百分数
13．7%
20．5%
15．8%
31．8%
研究后
错误人数
1
2
0
4
占百分数
2．28%
4．5%
0
9．9%
错误分析：
一、感知粗略，外界干扰
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