四年级上册第四单元整组教学设计

学生情况分析及改进提高措施

学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此, 在教学时决定凭借教参, 结合学生的阅读心理, 联系学生已有的知识点, 设计教学环节, 确立教学重点、难点和目标, 继续加强语文阅读能力的培养, 循序渐进, 减少学生的无效劳动, 增强计划性, 减少盲目性, 注意培养学生的动手动脑能力, 使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学, 课外用, 使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友．

第四单元整组教学计划

教学内容

本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一动物，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

单元教材分析

在作家的眼里，在作家的笔下，和我们人类共同生活在地球这个大家庭的动物是什么样子的呢？高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

13．白 鹅

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。

教学准备：

1．学生观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学时数： 2课时

板书设计 13．白 鹅

叫声 厉声叫嚣

高傲 步态 步调从容 大模大样

吃相 三眼一板 一丝不苟 架子十足

喜爱之情

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、激情导入

二、自学课文

三、检查预习情况，整体感知课文。

四、生字以及词语的处理

五、课堂练习

1．简介作者丰子恺。

2．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

1．请学生独立朗读课文。

2．读生字及词语。

3．通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？

1．出示卡片，

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

3．指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

1．写生字。

2．抄写生词。

3．自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流

1．观看关于白鹅的有关录像以及图片

2．说说自己观看后的感受。

3．交流对作者的资料搜集。了解丰子恺。

1．可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2．把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3．读课文，思考，讨论作答

1．生读生字、新词。把老师提出的多音字，易错字，多读几遍。

2．观看“净角”脸谱图像。自己读两遍，注意字音。

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。并于同桌交流白鹅给自己留下了的印象？

1．读生字词。

2．学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”。

3．学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上。

学生认真完成课堂练习。

（编辑建议：这一课时如是从交流白鹅给人留下印象的角度来架构的话。教学内容可能就不好规定内容学习的顺序。建议以“高傲”等印象来展开。周国华）

第二课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习导入

二、学习课文第一、二自然段

三、学习第三自然段

四、学习

第四自然段

五、积累运用，读写结合

六、总结全文

1．出示生字卡片，读生字词。

2．说说白鹅给你留下什么印象。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，

2．老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

2．带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

5．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结。

1．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

2．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。

1．自由读课文。

2．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

生读生字词

2．自由说，相互补充。

1．自由读课文第一、二自然段。

2．你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。学生自学，说说你画了哪些句子，为什么？

3．学生谈体会。

4．齐读第一、二自然段，体会过渡段的作用。

1．默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

2．学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，

3．通过多种形式读，学生读后再次交流，说说白鹅给自己留下的印象。

4．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

5．感情朗读第三自然段

1．读课文，思考作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

2．想象，指名表演鹅走路的样子。

3．评议，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

4．再读课文，体会喜爱之情。

5．齐读第四自然段，加深体会

1．积累自己喜欢的词语。

2．生按提示练笔、展示、并集体评议。

（编辑短评：这个环节设计非常到位：（1）及时提示学生进行读写结合训练。（2）补充完整作文题目的设计，一是尊重学生个性化的阅读，另外也给学生提供了较大的自由习作空间。（3）叙述语气改为第一人称，一方面需要学生真正熟悉课文，另一方面也能自然充分地调动学生习作的内驱力。周国华）

14．白公鹅

教学目标

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。

3．体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学难点：初步体会作者不同的表达方式。

教学设计思路：丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”。这只白公鹅的所作所为，真有海军上将的派头。教学时两篇文章比较学习，让学生进行同题比较阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色，通过比较对文章的写法有所感悟。教学时，让学生充分读书，通过多种形式的读，感悟语言的特点，在有所感悟的基础上交流所得，领略同一个意思不同表达方式的奇妙。

教学准备：白公鹅图片、白鹅课文内容的幻灯片、作者简介、动物世界录像带若干

教学时数： 1课时

板书设计 14．白 公 鹅

（ ）的白鹅 （ ）的白公鹅

总写句 解释说明

（学生自由读课文后，总结完成板书）

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习引入

二、合作、学习课文

三、比较学习，感受方法

四、总结五、巩固练习

1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。

1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

2．指名说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

3．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

1．小结：好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？

谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

3．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

1．读课文，感受两位作者的相同、不同之处。

2．语文实践活动：抓住特点，认真观察一种自己喜欢的小动物，并记录下自己观察所得。

1．自由说白鹅给自己留下的深刻印象。

2．生板书课题：白公鹅

1．生按要求默读课文。边读边勾画。印象深的地方，多读几遍。

2．学生交流。主要指导学生从文章当中找出段落来回答问题。

3．默读课文，回答

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

1．学生找出，交流两篇文章的共同之处和不同之处。

2．读文章，体会两位作者的不同写法。

3．讨论得出：

相同点：抓特点，围绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

师生共同小结全文。

1．再读课文，体会表达方法。

2．与同学合作，观察并记录小动物的特点。

15．猫

教学目标

1．认识7个生字，掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容。体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。

教学重点：体会作者是如何写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学设计思路：猫是比较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生养过猫。教学时要引起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。指导学生有感情的朗读，注意在具体语言环境中品味词句，在朗读中感悟作者的表达方法，体会作者平实无雕琢的语言风格。

教学准备：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）搜集关于老舍的资料、预习课文

教学时数： 1课时

板书设计 15 猫

特别老实 特别贪玩 非常尽职

古怪 极其温柔 极其冷漠 喜

无比勇敢 无比胆小 爱

人与动物和谐相处

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、揭示课题

二、检查生字词的预习情况

三、初读课文

四、学习第四自然段

五、小结

六、布置作业

1．出示挂图。

2．师归纳。

3．过渡：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

4．板书课题

1．自学生字词后出示生字卡读、记。

2．形近字练习。

虑（ ）稿（ ）要（ ）

虚（ ）搞（ ）耍（ ）

1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

2．每个自然段都写了猫的什么特点？

1．自学第四自然段，读懂什么就说什么？

（1）引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？

（2）指导朗读。

2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

（2）老舍老生又是怎样评价它的。

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

（编辑建议：能不能简化成两个层次的问题：1．作者对猫是什么感情？2．你读课文后又是什么感情？周国华）

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天继续学习。

1．抄写词语。

2．完成思考·练习第一题。

1．认识各种猫。

2．学生介绍猫。

哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

认读生字卡片，完成形近字练习。

1．读课文，理清条理。

2．第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自然段：写大花猫小时候很淘气。

1．生汇报读懂的内容。

小猫很淘气，好玩；勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼；淘气，折腾得花草枝折花落。

2．把这些句子找出来，读一读，读出可爱、坚强、淘气来。

根据老师的指示说说。

这是一只______________

4．从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃、天真可爱）

5．自由读课文，与同学交流自己读后的体会。

6．读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

完成练习。对其中某些内容感兴趣或者有疑问，相互讨论、查资料，提出疑点。

第二课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习导入

二、学习课文第1—3自然段

三、小结

四、布置作业

1．听写巩固词语。

忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3．今天我们来学习长大了的猫。

1．学习第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？

（3）师相机辅导，师指导朗读。

（4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（5）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又── 又── 又──。

（6）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

2．自读第二自然段。

（1）总结第一自然段的学习方法。

（3）评讲、引导：读懂第二自然段。

文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？

这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

（4）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

3．独立学第三自然段。

（2）师检查辅导；

①也找一对反义词。

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。

完成课后2、3题。

听写词语。

2．完成填空练习。

1．生自由读课文，思考：课文围绕那一句话来写的。（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

2．学生汇报。找一找，用笔画出表现猫性格古怪的地方来。又老实又贪玩

3．一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

4．理解“屏息凝视”这个词语的同学，站起来说一说再做一做。生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

5．练习说话，说出猫的特点。

6．生朗读课文。

1．回忆学习方法。

2．按“抓住重要的词、句”的学习方法自学课文第二自然段。边自学边相互交流讨论。

3．学生汇报。

4．读课文，读出这只大花猫的古怪来。

1．总结前两段的学习方法，迁移独立自学第3自然段。

2．与同学交流，不理解的地方，提出来。

和老师共同小结猫的特点。

16．母鸡

教学目标

1．认识7个生字。

2．继续训练学生默读，通过有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3．通过比较，初步体会《母鸡》和《猫》两篇文章的写法各有哪些特点。

教学重点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学难点：体会母爱的伟大，感悟作者的语言风格。

教学设计思路：本文是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情，课文以作者的感情变化为线索，前后对比鲜明，本文语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人亲切舒服。教学时，引导学生以读为主、读中悟情、讨论式学习，体会作者的感情变化，交流体会作者感情变化的原因，读完全文后，讨论两篇文章表达方法的相同于不同之处，使学生在读中感悟，在感悟中体会，学习作者生活化的语言风格，丰富自己的语言积累。

教学准备：1．学生课前观察小动物，查找有关动物的资料。2．教师推荐学生阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

教学时数： 1课时

板书设计 16 母 鸡

猫──古怪、可爱 （围绕中心句写）

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）

（突出特点）

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、质疑引入

二、初读课文

三、合作自学

四、总结比较

五、课堂练习

1．关于这篇课文你了解些什么？你还想了解些什么？

2．看来，同学们课前认真预习了课文，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

2．把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

1．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

2．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

（编辑短评：“一向”和“不敢”这两个词抓得准。一能突出母爱的伟大，另外其中可以看出作者的感情变化。而这恰是本文与上文写法的不同之一。周国华）

3．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？

4．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

1．作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？

2．小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

1．积累词句。

2．读课文，仿写课文第六自然段。

1．自由谈谈自己课前预习的情况，还有哪些问题没有得到解决，提出来。对于不全面、不完整的地方，相互补充，评价。

2．板书课题

1．自由读课文，在弄不懂、有感受、受启发的地方做标记。

2．有感情地朗读自己喜欢的段落。相互评议朗读情况。

1．读课文，找出句子：

──我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

2．读句子，体会作者用词准确。

3．交流讨论，并读一读文中的句子。说说自己体会到了什么？

4．根据自己体会，自读自悟，然后相互交流，补充。

1．看看课文，再讨论讨论。

2．与老师共同小结作者的表达方法，通过读课文，体会作者的表达方法。

1．感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

2．练习朗读，体会方法，仿写段落，加深体会。

语文园地四

教学目标

1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

2．积累词句，发现新的描写动物的方法。

3．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

教学重点：口语交际、习作以及词语积累。

教学难点：在口语交际与习作的过程当中，说出自己的发现，并可以运用自己发现的作者表达方法上的特点，来完成自己的习作。

教学设计思路：利用课文导入，引导学生观察自己喜欢的小动物，注意发现他们的特点，并在口语交际和习作的过程当中，及时交流自己的发现。为了使学生更好的学习和借鉴本组的几篇课文的表达特点，把习作讲评放在“我的发现”后来完成。

教学准备

1．学生课前观察小动物。

2．教师查找有关动物的资料。

第一课时（口语交际）

教学内容

教师活动

学生活动

一、播放“动物世界”录像，引入新课。

二、提出说话要求。

三、学生自愿结合，小组练说。

四、总结

1．提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？

2．小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。

2．讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。

3．师生评议。

谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）

师生共同总结本节课。想到什么就说什么。可以是优点也可以是不足之处。

1．认真观看动物世界录像，了解其中讲到的各种动物的特点。

2．根据自己看过录像后的印象，讲述各种动物的特点。

根据提示，明确口语交际的要求。（p78）读懂口语交际要求，把你认为关键的地方，勾画出来。

1．学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。

2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。

3．评议。

第二课时（习作指导）

教学内容

教师活动

学生活动

一、谈话，引发兴趣

二、范例引路，指导写作。

三、选择表达方法，动笔习作

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

2．教师点拨，指导习作。

1．复习《猫》《白鹅》，了解描写动物的方法。

2．学生作文。

①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。

②学生完成初稿，教师个别辅导。

1．回忆上节课口语交际的内容。

2．听一听老师的提示，想一想自己观察到的动物的特点。

1．观看课件。

2．认真读例文，想想作者是怎样把小动物的特点写清楚地。

（1）先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。（2）带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。

1．回忆所学课文当中，作者描写动物特点时，所选择的表达方法。

2．明确习作要求，动笔习作。

3．完成习作初稿。

第三课时（习作指导）

教学内容

教师活动

学生活动

一、概述上节课习作的情况。

二、进行习作交流。

三、修改誊写

要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。

1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？

2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

（编辑短评：确定主题，选取片段进行展示交流的方式，契领单元主题，对学生习作能力提高有实在效果，值得提倡。周国华）

学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。

1．认真听取老师的评议。

1．在全班读自己写的作文片断。

2．认真听习作片断，讨论：这段好在哪里？

3．对不足之处，提出自己的修改建议，或根据同学建议，修改自己文章的不足之处。

修改自己的习作并誊写。

第四、五课时

教师活动

学生活动

新思路 效果反思

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘。

1．提出学习要求。学生自由完成任务，教师适时指导。

2．教师总结。过渡：咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。

1．出示课件。

2．指名读词，正音。

3．学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。

4．鼓励学生说说自己知道的含有动物名称的成语。

1．自由读短文，说说你读懂了什么？

2．再读短文, 读准字音, 扫清字词。

3．默读, 思考讨论。

①从短文中你学到了什么?

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的。

1．学生自由试读。

2．讨论交流，你发现了什么？

3．学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？

1．自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。

2．自由读，在组内交流词语的意思。

3．学生汇报交流情况，

4．知道什么就说什么，了解几个就说几个。

1．用自己喜欢的方式，阅读短文。

2．自由说说，读完短文后自己的所得。（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）

3．

4．讨论，做出结论：

学对对子等，我了解的对联

苏东坡的事情

5．学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。

编辑短评：个人觉得整个设计中最值得注意的是三个设计思想：

一、重视文本。“教材无非是个例子”，但这个例子却是学生最基础最直接的学习对象。语文教学中，只有对文本有了基本正确的感知、赏析后，才有可能引导学生进行个性化阅读和其他的语文拓展。

二、对比阅读。对比阅读是提高学生阅读能力的有效方法，也是本单元主要的设计思想之一。该设计在教学中利用对比的方式，帮学生准备理解语句意义，帮学生初步感受作品语言风格，充分展示了对比阅读的效果。

三、重视扎实的语文训练。整个设计编排了形式多样的语文训练环节，安排也错落有致，很有节奏感。从设计中可以清楚地看出老师非常重视文中重点词句的作用，这样的处理一方面能夯实学生的语文功底，对学生来说也是一种学习方法的引导。