南通《螳螂捕蝉》教学设计5（第二课时）

一、开门见山，导入新课

同学们，今天我们来学习《螳螂捕蝉》这篇课文，大家一起齐读课题。

“螳螂捕蝉”这个成语有时也写作“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这个成语来源于古代的寓言故事。大家知道，寓言的特点就是通过讲故事让人们从中明白一定的道理。那么这个故事讲的是什么呢？能让我们领会到什么道理呢？下面，我们就到课文中去找答案。

二、扫除障碍，学好字词

课文中有几个难读的词语，大家能读准确吗？

请同学们自己先读一遍，再互读一遍，互相提醒纠正。

出示：固执 侍奉 诸侯 禀报 乘虚而入 不堪设想

再看两个形近字

侯 候

请大家观察它们的字形有什么不同，如何区分呢？

三、初读课文，了解梗概

下面请大家按要求朗读课文

出示：大声朗读，读准字音，读通句子

读完课文，你知道课文讲了一件什么事吗？建议大家在讲的时候，把：

出示：概括文章内容

时间 起因 经过 结果讲清楚。

出示：概括文章大意

吴王决定攻打楚国，并下令不准别人劝阻。一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。结果，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

四、抓住线索，了解背景

同学们，大臣们为什么要劝阻吴王攻打楚国呢？

出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

同学们，大臣们的话有道理吗？

手绘地图：春秋时期，吴国在长江下游，而楚国位于长江中游，两个国家相距很远，如果吴王出兵攻打楚国，吴军就要孤军深入到楚国的腹地，而此时中原的诸侯国要乘虚而入，吴国就无法及时回航，后果就不堪设想。

五、揣摩语言，感受特点

大臣们是说得有道理的，可是吴王是怎么回答的呢？读一读下面的句子。

出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝我，我就处死他！”

你们看，吴王下达了死命令，大臣们只好束手无策，此时，我们这篇文章的主人公就登场了。

同学们，大臣们劝的结果是怎样的呢？而那位侍奉吴王的少年劝的结果又是怎样的呢？大家在书上找出来

出示两段话：

可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

你们看，同样是劝，可结果却这样的不同，是为什么呢？我们到文章里去找一找答案。首先我们来读一读文章的第九至十一小节，争取能把螳螂捕蝉这个故事复述出来。

六、深入故事，探究道理

同学们，少年为什么要用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王呢？螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有什么相同点呢？

请大家读读下面的句子想一想；

出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

同们读完了这两个句子，你们有没有发现螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有相似之点呢？“攻打楚国”就是眼前的利益，而隐伏的祸患就是其他诸侯国乘虚而入来攻打吴国，吴王和蝉、螳螂、黄雀一样，一心只想眼前的利益，忘记了身后隐伏的祸患。

我们再看第一句，少年在说这话时会用怎样的语气，指名读，齐读

吴王听了这个故事有什么反应呢？出示：吴王恍然大悟，他领悟到什么？为什么同样是劝，大臣们的劝换来了吴王的死命令，而少年的劝却使吴王打消了攻打楚国的念头呢？

出示：

少年：

大臣们：

再读两句，如果你是吴王，听了两种不同的劝，心理感受会一样吗？

这两种劝，吴王的感受不一样的，吴王执意要攻打楚国，而大臣们坚决反对，作为一国之王，他感到很没面子，所以为了维护自己的面子，下了死命令，谁敢来劝阻我，我就处死他。而少年的劝说十分地巧妙，也很委婉，让吴王自己去明白了其中的厉害关系，这样，吴王就容易接受了。

七、学习少年，享受智慧

同学们，如果说大臣们的劝是直劝，那少年的劝就是什么劝呢？巧劝，智劝。

少年的巧劝和智劝还体现在哪里呢？默读课文，找一找。

出示：少年选择了花园这个地方来劝吴王（让吴王比较容易接受）

少年在花园里一连站了三天，不惜被露水沾湿了衣服。（等待机会，引起吴王的注意）

少年对吴王说，他看到了一件挺有意思的事。（勾起吴王的兴趣）

八、角色表演，加强体验

这个少年给你留下了怎样的印象呢？

分角色表演

九、布置作业，升华感受。