《倔强的小红军》教学设计
【教学目标】 １、学习本课１２个生字。能正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。区别多音字“强”。 ２、理解课文内容，有感情地朗读课文。 ３、抓住文章的主要内容，并通过人物的言行，体会人物的思想品质及蕴含的情感。
〖教学目的〗 １、初读课文，了解课文的主要内容。 2．学习本课１２个生字。能正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。区别多音字“强”。 〖教学重点、难点〗 掌握本课生字、新词。 〖教学准备〗 教师准备：有关资料及教学课件。 学生准备：课前预习，查找长征资料及陈赓将军的资料。 〖教学过程〗 １、谈话引入 同学们，说到举世瞩目的二万五千里长征，你们都不会感到陌生。谁能说说你看过哪些电影、电视或读过哪些文章？ （学生自由发言，老师适当评价） 通过预习我们知道这篇课文就是发生在长征途中的一个小故事，（板书：倔强的小红军）大家齐读课题（老师订正读音“倔强”）。 倔强是什么意思？ （性格）刚强不屈。 这是怎样一个刚强不屈的小红军呢？在深入学习课文之前，老师先看看你们的预习情况。 ２、学习课文 ⑴ 检查生字： ① 出示生字，学生认读： 荒、忍、惫、牵、翘、鬼、吻、递、嘛、港、邦（抽卡片学生读） ② 出示易读错音的字，学生辨析： 倔：juè jué（√） ③ 出示多音字，学生辨析并组词：
薄：bó （薄礼） 强：qiáng （强大） 挨：āi （挨近） báo （薄嘴唇） jiàng （倔强） ái （忍饥挨饿） ④ 出示词卡，学生认读： 倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦。 ⑤ 经过认读，说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？还有哪个字容易出错，你可以提醒大家。（随着学生说，老师板书生字：荒、薄、忍、港） 如：“荒”字，中间是“亡”，不是“云”，不要多写一点； “薄”字，应注意它的结构是“上下”，不是“左右”； “忍”字，“刀”左侧一点的方向，是“左点”，不是“右点”； “港”字，右下是“巳”，不是横折钩、竖弯钩。 ⑵ 检查朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 ⑶ 再读课文，想想作者写了一件什么事？ 课文讲了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后牺牲在长征途中的故事。 ⑷ 介绍陈赓（先让学生介绍，老师最后补充） 陈赓（１９０３～１９６１）中国人民解放军大将、军事家。湖南省湘乡县人。１９２２年加入中国共产党。１９２４年入黄埔军校第一期学习，并参加了革命军东征。在长征中任红军干部团团长。 ３、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 〖板书设计〗 １３、倔强的小红军 荒 薄 忍 港
〖教学目的〗 １、理解课文内容，有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，了解人物的内心。 ２、能抓住文章的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体会人物的品质及蕴含的情感。 〖教学重点、难点〗 重点：通过课文中陈赓和小红军的对话，体会出思想。 难点：理解“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？ 〖教学过程〗
（课前板书课题：倔强的小红军） 一、引入谈话（同时播放多媒体课件） 〔播放课件：第一步中国地形图〕同学们，举世闻名的二万五千里长征，就发生在我们这９６０万平方公里的中国大地上，〔点击：第二步红军长征路线图〕１９３４年１０月，中国工农红军从福建，江西等地出发，连续行军二万五千里，他们翻山越岭，爬雪山过草地……于１９３５年１０月胜利到达陕西北部的革命根据地。〔点击：第三步青藏高原和四川盆地的连接段的松潘出现黄色闪动的亮点〕这就是我们今天学习的这个故事发生的地方──青藏高原和四川盆地连接段的松潘草地。草地的面积约１．５２万平方公里，那里海拔在３５００米，由于排水不良，形成大片沼泽，水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖在沼泽的上面。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征途中最艰难的行军。行军时，稍不小心，偏离了道路，就会陷入深深的泥潭，遭到灭顶之灾。下面让我们一起来回顾红军过草地的艰难场面吧！〔点击：第四步红军过草地的画面〕 二、学习《倔强的小红军》，引导学生理解课文内容，体会思想感情 过渡：就是在这样的恶劣的环境中，忍饥挨饿掉了队的陈赓看到一个也掉队的小红军。课文的哪个自然段告诉我们的？默读课文。（学生回答后，指名读第二自然段） １、这是一个怎样的小红军（指板书中的课题）？ “倔强的小红军”。 ⑴ 你是怎么知道的？自己小声读课文，边读边思考。 ① 课题中写的； ② 从对话中看出的； ③ 从对课文某一部分的理解中知道的。 （根据学生情况以上的各种回答均可。可以先分说，再汇总；也可以概括说。学生有一点说一点。） ⑵ 学习３～１０自然段：（梳理脉络） ① 读一读，找一找，他们的四次对话，然后概括四次对话的主要内容，同时让学生说说文章是怎样描写倔强的小红军的，并完成课后练习的第4题。（小红军外貌的描写，对理解课文有很大帮助。） 板书： 体力很强 要同马赛跑 要等同伴 干粮很多 ② 指导有感情地朗读。 （两位同学一组练习对话，指名两人一组练习对话，同学点评时，自然导入对说话解释语和神态、动作的理解。） ③ 用曲线画出解释语及表示动作、神态的词语，并做批注。例：“命令的口吻”，更体现陈赓对小红军的关心。“倔强地说”更表现小红军一心为他人的好品质。小组交流体会，然后通过读表现出来。 ④ 分角色朗读，老师读旁白。（读到最后一句时，老师故意漏掉“终于”一词，把“爬上马背”读成“跃上马背”。）学生提出问题后，老师带领学生展开讨论。（“跃”说明人很有精神，“爬”正说明人很疲惫了。更说明陈赓对小红军的关心爱护。如果不加“终于”行不行？不行。陈赓不是轻易被小红军骗了的，所以用“终于”一词，从这里还可以看出小红军很聪明。极其平常的“终于”一词，生动地体现出革命队伍内人人舍己为人，官兵之间互相爱护的高尚情怀。这个词蕴含丰富，确实不能少。） ２、小红军说的假话、摆的姿势、找的借口、装的样子，“终于”说服了陈赓，他骑上马向前走了，可故事并没有结束，指名读１１～１５自然段，思考：“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？小组讨论，探究学习。 ⑴ 通过１３自然段，理解小红军的干粮袋中，早已没有干粮了； ⑵ 联系全文明白小红军的体力已经不行，路也走不动了，处于极度饥饿和疲惫的状态，随时有生命危险； ⑶ 小红军不上马、不同行、不接受青稞面，所有这一切都体现了小红军宁愿自己挨饿受冻，甚至自己牺牲，也决不拖累别人的优秀品质。 ３、小结
同学们，陈赓一帮再帮，小红军却一推再推，（板书：一帮再帮 一推再推）我们从陈赓同志出于高度的革命责任感和热爱阶级兄弟而产生的自责和悔恨中，不仅感到小红军的高贵品质催人泪下，而且感受到革命前辈对革命后代的深切关怀。这篇文章中你最受感动的是什么？可以说一说，也可以读一读。 三、作业 １、阅读长征的故事，及有关陈赓的故事。 ２、摘抄一些文章中的好词佳句。 〖板书设计〗
上一篇:《古诗两首》教学设计