国标苏教版语文第二册第一单元教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

教材分析：

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册，是按照国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的，已被全国中小学教材审定委员会审查通过。

一、 指导思想

致力欲学生语文素养的整体提高，是苏教版小学语文新教材的编写宗旨。据此，编写这册课本注意以下几点：

1、注意简化头绪，突出重点，加强整合。

本册教材仍然把识字、写字、朗读、背诵作为重点，继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练，以利于教师摒弃繁琐的内容分析，注重熟读、精讲、多练，将语言文字的学习和训练落实到实处。从而帮助学生扎扎实实地打好语文学习的基础。

2、注意体现时代特点，遵循学生身心发展的规律。

本册教材所选课文不仅题材广泛，富有现代意识，而且内容贴近儿童生活，语言文字规范、生动，适应学生的认知水平。这样就有利于激发儿童的学习兴趣，让他们在语言文字的学习和实践中，了解社会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养；就有助于让学生在语文学习的过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

3、注意充分吸收语文教学的成功经验。

本册教材在编写过程中，十分注意吸取语文教学的传统经验，吸取全国各地语文教学改革的成功经验，并在此基础上有所发展，有所创新。

4、注意便教利学。

本册教材在内容安排和练习设计上，力求为教师的教和学生的学提供方便。在类型上只有“识字”和“课文”两种，课文的教学要求与作业形式进本相同；采用识写分流的办法安排各课生字；凡是要求学生会写的生字都展示了书写笔顺，目的是简化头绪、突出重点，降低难度、易于操作，既便于教师的教，也利于学生的学。

二、 教材编排

全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音。“识字”安排了2单元，每单元4课，共8课。“课文”安排了6单元，每单元3~5课，共25课。每单元后面安排1个综合练习，共8课。

1、关于识字。

全册共安排生字475个，其中要求写的为288个，另外的187个生字只要求认识、，不作书写要求。

“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

“识字”课采用以下三种形式：

（1）词串识字。借鉴传统识字教材呈现方式的古典内诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性和可读性等特点。

（2）看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化的图书来揭示汉字规律。

（3）转转盘识字，先通过转转盘显示一组同声的形声字。再将这些字编入一段韵语，作为识字的语言环境。

2、关于课文。

全册教材安排课文25篇，分为6个单元。各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国风光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成才的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。以上安排，利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级小学生阅读。

本册课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从篇目看，除了《古诗两首》、《司马光》和《乌鸦喝水》3篇课文外，其余22篇都是新编选的文章。从内容看，大多是和儿童的学、生活贴得很紧、充满童心童趣的课文。同时，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》；蕴含自然常识的课文，如《小松鼠找花生果》；体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有助于扩大学生的阅读视野。

课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。

课文的后面的练习重点突出，一目了然。本册仍然这样设计，目的在于强调朗读、背诵，增加儿童规范化语言的积累；突出写字的笔画笔顺，以求小学生按照规范把字写得又对又好。对于一些人文性内涵较深的课文，设计了利于学生进行自学、探究和综合性学习的习题。

3．关于练习

全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合训练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料，都只要求“读读背背”，以继续帮助学生积累语言。这些阅读材料短小精悍，一般是二三十

个字，或格言警句，或儿歌谚语，都具有深刻的思想性和丰富的知识性；注上拼音以帮助朗读，配有插图以帮助理解。这些阅读材料全是韵文，以弥补课文中韵文的不足。

写字方面，所有要写的生字生词，都安排在田字格里写，所有练习中均不设计一个括号、一条横线，意在强调按照规范严格训练。写字训练中“写字”一项，分别渗透了七条书写的笔顺规则，意在让学生从练字中去体会、领悟。

口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。言语交际的三次练习，分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容，让学生模拟一定的生活场景练习说话。在练习观察说话时，或先听老师讲再自己说，或给以适当的提示再让学生自己说。另外安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习，意在对学生进行说话训练的同时，进一步强调保持正确姿势，养成良好习惯对身心健康发展的重要作用

本册教学目标

1． 学习习惯

（1） 继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

（2） 培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。

（3） 继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

2． 汉语拼音

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

（2）能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

3． 识字写字

（1） 准确认读475个生字。

（2） 掌握本册课本安排的76个常用偏旁。

（3） 能按笔顺正确书写、默写生字288个，做到书写正确、规范、姿势端 正，卷面整洁。

4． 口语交际

（1） 能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回 答。

（2） 能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

5． 阅读

（1） 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（2） 认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。 能正确读出长句子中的停顿。

（3） 朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

（4） 正确地复述课文，语句连贯。

（5） 能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

培养良好的学习习惯（2）

一、教学目标：

1．指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言 的意义和基本要求，创设适当的情境，引导学生自己领会，初步培养学生 专心倾听、勇于发言的习惯。

2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正 确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。

二、教学重点、难点：

1． 养成上课专心听讲、认真思考、积极探究的习惯。

2．知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。

三、教学时间：

三课时

第一课时

课时目标：指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创设适当的情境，引导学生自己领会，初步培养学生专心倾听、勇于发言的习惯。

教学过程：

教学过程

自我加减

一、 指导看图，知道主题是专心倾听、勇于发言

1．观察第1页的三幅图。问：图上是谁，在什么地方，干什么？

第1幅是一位老师讲解课文，向学生提出问题，启发学生认真思 考、积极探究。

2．这时我们小朋友应该怎样？

学生回答后，老师小结：上课时，小朋友要专心听讲，要认真思 考，积极探究。要开动脑筋，踊跃发言。

（板书：专心倾听，勇于发言）

告诉学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。

学生齐读。

二、 指导看图，指导上课时如何专心倾听、勇于发言

1．看第2、3幅图。问：上课时，我们怎样专心倾听、勇于发言 呢？

（1）观察学生神情。弄清楚听老师讲课时要注视着老师或黑板， 或教学挂图。

教学过程

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（2）听老师讲课或听录音，要一边听一边思考。

（3）有不懂的地方要敢于提问。

（4）注意听同学的发言，这既是学习的需要，也是尊重别人的表 现。

2．播放一段学生上课时专心倾听、勇于发言的录象，让学生评说 他们哪些地方做得好。

3．让学生说说自己以前上课，什么地方做得好，还存在哪些不足。

三、 训练举手发言

1．上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意 见、想法。请小朋友们看第3幅图，说说我们该怎样发言。

2． 在讨论中，老师相机点拨：

（1）发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手,但做不教 学过程必强求整齐划一。 （2）发言时，站姿要正确；说话要口齿清楚，声音响亮,语速不快 不慢；表情要大方、自然。

3．一位小朋友在发言时，其他小朋友应该怎样？

学生回答后，老师小结：一位小朋友发言时，其他小朋友要认 真听，边听边想。听他发言后，可以举手补充或发表自己的想法、 意见。

四、 总结本节课的学习情况

五、播放一段故事录音，教师引导学生专心倾听、勇于发言。

第二课时

课时目标：指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。

教学过程：

教学过程

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一、 看图，导入新课

1．出示第2、3页的通版图。让学生说说第3页右上圆形框内 有什么人，他们在干什么。

2．讨论交流，弄清图意。

3．这节课我们就来继续练习正确的写字姿势。

（板书：认真写铅笔字）

二、 训练正确的写字姿势

1．出示《写字姿势歌》：

学写字，要记牢：

头正腰直腿放好。

五指执笔笔杆正，

一尺一拳一寸高。

2．看图，联系《写字姿势歌》，训练写字姿势。

（1） 出示第3页上面六角形框内的一幅图。

A． 请小朋友看图，说说这幅图主要告诉我们什么？

B． 看图讨论：怎样握笔猜是正确的呢？

C． 我们握笔还要做到什么？请小朋友们仔细看图。

D． 训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误，同座互查。

（2） 出示第2页左下的一幅图。

过渡：要想写好字，首先得有正确的姿势，除了握好笔,我 们还要做到什么？请小朋友们看图，你觉得图上的大 哥哥还有哪儿做得好，值得你学习。

讨论中老师相机点拨教学：

A． 眼离书本要一尺。

B． 胸离桌子约一拳。

C． 头正腰直腿放好。

（3） 写字时，左手该怎样放？书本和文具该怎样放？

（4） 训练写字姿势。

3．评析错误写字姿势。

教学过程

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老师做出各种错误姿势，学生帮着纠正，说出错在哪里。

三、 找出相通处，训练读书姿势

1．出示一小朋友读书的正侧面图，请小朋友们想一想：读 书和写字姿势有什么相同的地方？ 2．指名说。

3．小结：读书和写字的坐姿是一致的，如身子坐直，两臂平 放，胸口离桌子一拳，眼睛离书本一尺,课本和练习 本放在正前方。

4．复习《读书姿势歌》，小黑板出示，齐读。

5．请小朋友摆好读书姿势，教师巡视，同桌互查，纠正 错误。

四、 举行读写仪式，再次训练读写姿势

1．刚才我们学习了正确的读写姿势，知道了该怎么做,从现在 开始，在今后的学习中，小朋友们都要安要求去做，注意 读写姿势，读好竖，写好字。

2．教师请小朋友先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得 好。

五、 总结

1． 总结本课学习情况。

2． 我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。

3． 发读写姿势检查表，请家长填写。

第三课时

课时目标：知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。

教学过程：

教学过程

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一、 导入新课：

上一堂课我们训练了写字姿势，小朋友们在今后学习中一定要注意，这堂课我们继续学习认真写铅笔字。

二、 指导学生看图，说说老师是怎样写字的： 1．看第2页上面的一幅图。说说图上有谁，在干什么?老师写 字时是怎样站立的，为什么要侧身站立？指名说。

2．老师黑板上的字写得怎么样？

三、 指导学生写好字

1．过渡：老师的字十分漂亮，让人看了很舒服。小朋友们想不 想写一手好字？

2．看第3页下面的图，说说图上画了什么人，她在干什么，是 怎么坐的，怎样坐的，怎样握笔的。

指名说。

背《写字姿势歌》

小结：要想写好字，首先要有正确的书写姿势，小朋友们要严 格要求自己，从小养成良好的写字习惯。

3．小朋友们，我们一起来看第2页下面的图。

说说图上小朋友写的字怎么样。

（1） 指名说。

（2） 小结：我们平时写字要做到“正确、工整、美观”。

4．小朋友们，你们平时写字达到了这个要求了吗？请你 说 说自己写的字怎么样。

（1）指名说。

（2）教师评价，对于写字好的学生进行鼓励，而对书写未达到 要求的学生进行引导，分析原因，鼓励他以后写好。

四、 总结，练写铅笔字

1．总结仿影要求做到：一看，二想，三写。写完后，认真对照， 总结得失，注意保持本面整洁。

2. 课堂作业，让学生描红、仿影、临写。

教学过程

自我加减

3. 教师巡查，指导。 4． 展示优秀作业。

五、我的教学反思：

识字1

一、教学要求：

1．学会本课生字8个，绿线内的3个生字只识不写，认识3个偏旁。

2．按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3．朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

二、教学重点、难点：

识字、写字

三、教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学准备：教学挂图，生字卡片

教学过程：

教学过程

自我加减

一、 创设情境，出示课文中词语。

1． 创设情境。春天到了，郊外的景色可美丽了，老师带小朋友们到郊外去看一看，一起去寻找春天好吗？

2． 看图，你从哪儿找到了春天？说一说。

3． 根据学生回答，相机出示词语。

春风 春天的风有什么特点？

春雨 春天的雨是怎样的？

嫩芽 谁来说说嫩芽是什么样子的？

布谷 你见过吗？

梨花、杏花、桃花 图上的三棵树分别是什么树？你是怎 样辨认它们的？

二、 借助拼音，读准字音。

1． 自读课文，看清音节，读准字音。

2． 小组内开火车读词。

3． 全班认读词语。

教学过程

自我加减

三、 朗读课文，整体感受美景。 1． 范读。

2． 学生自读课文。 3． 以小组形式交流汇报读课文情况。

四、 写字指导。

1． 认读字词，读准字音，明确学习生字“春、部、谷”。

2． 学习新偏旁。“日”

3． 看笔顺，记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

4． 学生描红生字，写习字册。

第二课时

课时目标：学会本课生字8个，绿线内的3个生字只识不写，认识3个偏旁。

教学过程：

教学过程

自我加减

一、 检查复习，巩固旧知。

1． 认读生字、词语卡片。

2． 朗读、背诵课文。

二、 写字指导。

1． 出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

2． 学习新偏旁。

3． 学生看笔顺记忆生字笔顺。

4． 重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。

5． 学生仔细观察生字在田字格中的位置。

6． 教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。 7． 描红

三、 语文实践活动。

课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

四、 我的教学反思

识字2

一、教学要求：

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识新偏旁。

2．借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

二、教学重点、难点：

学会生字新词；了解一些基本的体育知识。

三、教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。 教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。 认读：“足、走、竞、饼、登”

教学准备：教学挂图，生字卡片

教学过程：

教学过程

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一、导入

今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。 板书课题：识字2

二、指导看图

1． 你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？

2．老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称 吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。

三、学习韵文

1．学生自读韵文。（由学生学习与运动名称有关的词语的积 极性导入）

（1）小朋友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了， 那表示它们名称的字词你们都认识吗？

出示12个词语：请小朋友借助拼音，读一读这些词语， 比一比，看谁能把字音读正确。

（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四 人小组相互说一说，再一块儿读一读。

教学过程

自我加减

2． 小黑板出示词语

这个词谁会读？相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、 饼、登”是后鼻音。

指名读，开火车读，齐读。 3．这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。

4．这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。 5． 指导读韵文。

（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生 自读。

（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？

（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、 送贴图）

（4）齐读。

四、 巩固生字词

1． 出示去拼音的词语。

刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老 师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准 它们吗？

（1） 同桌互读。

（2） 开火车读。

（3） 齐读。

2． 出示生字，认读。

五、 指导书写

指导书写“足、竞、走”

1． 学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。

2． 说说你是怎样记住这些字的。

3． 教师范写生字。

4． 说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足、走”的最后一 笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些， 第五笔的横要写得长些。

学生描书上红田字格立的生字。

5． 学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。

6． 反馈纠正。展示学生的字点评。

7． 学生在练习本上再写一个。

第二课时

课时目标：学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识新偏旁。

教学过程：

教学过程

自我加减

一、 复习旧知

1． 抽读生字词卡片。

2． 按“足、竞、走”的笔顺书空。

3． 出示：竞走 铁饼 铅球 标枪

认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？

二、 指导写字

指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。

1． 认读生字。

2． 看笔顺表，记忆生字的笔顺。

3． 认识3个新的偏旁。

4． 分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。

5． 教师范写生字。

6． 说说写这些字时要注意哪些笔画。

7． 学生描红、临写，教师巡视指导。

8． 反馈纠正。

9． 学生在练习本上再写一个。

三、 作业

1． 完成《习字册》上的作业。

2． 在括号里填上合适的词。

（ ）篮球 （ ）足球 （ ）排球

（ ）铁饼 （ ）铅球 （ ）标枪 四、我的教学反思：

识字3

一、教学要求：

1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

二、教学重点、难点：

识字、写字

三、教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：认读本课生字，初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学准备：每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、

教学过程：

教学过程

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一、 板画激趣，在情境中感知

过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。

1．播放轻音乐，创造一种氛围，师板画演示“实物—古文字 —今文字”的演变过程，引导学生认识。

2．师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇 到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办 呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好 办法，他们看见“船”就把“船”画下来。这就是 我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是 最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们 就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。师依 次板书现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让 学生读一读，认一认，初步感知字音、字。这就是 我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）

二、 看图想象，在情境中认知

教学过程

自我加减

1．学习词语。

认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）

2. 学习儿歌。

过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读 吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样 读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。 （指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋 友读） 3.读好儿歌。

过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众 吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？ （指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景， 想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同 学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小 组合作练儿歌）

这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。 （男女生赛读，齐读）

第二课时

课时目标：学写本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

教学过程：

教学过程

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五、 小组合作，在讨论中深化

1．小组合作，读懂儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己 不明白的问题。（学生小组自学讨论）

2．诵读儿歌。

这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来 赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

六、 总结延伸，在创作中巩固

1．即兴作画。

祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画 这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）

2．创作儿歌。

你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后 先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各 组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

七、 指导书写生字，完成《习字册》 1. 认读要求书写的生字：舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什

2．扩词。

3．讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说， 学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人 旁，应指导学生认识）

4．教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描 红，边描边按笔顺说说笔画名称。

5．完成《习字册》，教师巡视指点。

八、 我的教学反思

识字4

一、教学要求：

1．学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学 习汉字的兴趣。

3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

二、教学重点、难点：

1．能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两 个字。

2． 读好字谜。

三、教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：认读课文生字，学写生字“马、大、土”。初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

教学准备：教学挂图，生字卡片

教学过程：

教学过程

自我加减

四、创设情境，观察字盘 1.师板书“也”。 2.小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几 个朋友，你们看。（出示字盘） 3.师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。 4.板书“他、地、池、驰”。

五、读准字音，学习词语

1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读

2. 四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。” 做记号，多读几遍。 3. 检查指导。

（1）指名读生字及词语。

（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵

教学过程

自我加减

母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

（3）齐读生字及词语。

（4）理解。看图理解“田地”、“池塘”师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

六、游戏巩固 请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

七、学习字谜歌 1． 借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2． 出示卡片，开火车检查字音。

提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄” 都是三拼音。

3． 指名读字谜歌

告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。

4． 四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？

5． 全班交流。

师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引 导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

6． 指导朗读。

（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说 听了老师的朗读，觉得怎么样。

（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停 顿读。

（3）指名读字谜歌。评一评。

（4）同桌一起读字谜歌。

7． 课外延伸。

小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下 节课我们一起来猜。

八、析记字形，指导书写 1． 析记字形。

（1） 认读生字“奔驰、池塘”。

（2） 教学新部首：“马、大、土”。

（3） 交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2． 指导书写。

（1） 让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

教学过程

自我加减

（2） 说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。

（3） 教师范写生字并重点指导：

“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

（4） 播放音乐，生说写字姿势歌。

（5） 师巡视，及时表扬写得好的同学。

。

第二课时

课时目标：学写生字“行、千、庄”，两条绿线内的字只识不写。

教学过程：

教学过程

自我加减

一、 复习巩固

1． 给“也”字找朋友，并口头组词。

2． 读生字新词。

3． 诵读字谜歌。

二、 析记字形，指导书写

1． 析记字形。

（1） 认读生字：行、千、庄。

（2） 教学新偏旁。

（3） 说说怎么记住这几个字。

2． 指导书写。

（1）小组交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、 课堂练习

1． 加偏旁组词。

也------（ ）------（ ） -----（ ）-------（ ）

教学过程

自我加减

2． 扩词。

行（ ） （ ） （ ）

奔（ ） （ ） （ ）

3. 选字填空。池 驰 （1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（ ）。

四、 我的教学反思：

练习一

一、教学目标：

1． 按笔顺写字。

2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色 朗读。

3． 读读背背：读背成语，读背古诗。

4． 写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。

5． 口语交际：说说我的家

二、教学重点、难点：

1． 学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色 朗读。

2．读读背背：读背成语，读背古诗。

三、教学时间：

三课时

第一课时

课时目标：按笔顺写字。写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。

教学过程：

教学过程

自我加减

一、 教学“认清笔顺”

1． 审题。

（1） 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。

（2）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记 生字笔顺，按笔顺写字。

2． 学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

（1） 各自轻读，书空笔顺。

（2） 同桌交流说笔顺。

3． 指导。

（1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

（2） 质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出 示生字（视学生的具体情况而定）

（3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。

（4） 同桌互相抽查笔顺容易错的字。

教学过程

自我加减

（5） 教师小结。 二、 教学“写好铅笔字” 1． 审题。

（1） 练读题目。

（2） 引导与上题比较，明确写字要求。

2． 弄清笔顺，练习描红。

（1） 认读生字。

（2） 提名说笔顺，教师同步师范描红。

（3） 强调描红要求与写字姿势。

（4） 学生完成描红练习，师个别辅导。

3． 点拨笔顺规则，仿影体会。

（1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

（2） 学生仿影体会。

4． 指导临写。

（1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

（2） 教师在田字格中范写“干”。

（3） 学生练习写一个“干”。

（4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

（5） 反馈。

第二课时

课时目标：学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。

教学过程：

教学过程

自我加减

教学“学用字词句”。

一、 教学第一题

1． 审题：指名读题明确要求。

2． 学生分组练说本班的课程名称。

3． 提名说，其他人补充。

4． 学生借助拼音认读词语。

5． 检查认读，相机正音。

6． 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7． 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

二、 学第二题。

1． 指名读题，明确要求。

2． 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3． 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4． 投影班级课程表，师生讨论填法。

5． 学生自选方法完成制表。

6． 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

三、 教学第三题。

1． 审题。

（1） 指名读题目。

（2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）

2． 复习学过的标点，讨论如何试用。

3． 学生各自试加标点，练习朗读。

4． 集体讨论，相机点拨。

（1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课

（2） 指名读句子，并说出所加标点。

（3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的 加标点和朗读练习。

（5） 教师小结。

5． 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6． 反馈。

（1） 指名两位学生分角色读。

（2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ （3） 教师小结。

教学过程

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7． 多种形式练习，分角色朗读。

四、 整体回顾，教师总结

这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

第三课时

课时目标：读读背背：读背成语，读背古诗。口语交际：说说我的家。

教学过程：

教学过程

自我加减

教学“读读背背”。

一、 读背成语

1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它， 他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富， 这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2． 学生借助拼音试读4条成语。

3． 提名读，相机正音，教师范读。

4． 学生再以多种形式练读。

5． 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

（1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。

（2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

6． 学生练读练背成语。

7． 反馈。

（1） 指名背诵说说记忆方法。

（2） 多种形式背诵成语。

8． 教师小结。

二、 读背古诗《村居》

教学过程

自我加减

1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一吗？2． 映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。

3． 揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

4． 学生借助拼音各自练读古诗。

5． 提名读，相机正音，教师示范读。

6． 学生再练读，直到读准音，读通句子。

7． 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）

（2） 田野的风光美在哪儿？

（3） 儿童是怎样放风筝的？

8． 选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

9． 反馈读背古诗效果，交流学习方法。

教学口语交际：说说我的家。

一、 观赏图片揭示话题

1． 出示挂图，引导观察。

2． 弄清图意，板书话题：说说我的家

二、 教师示范说话，明确要求

1． 学生看图听老师说话。

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、 妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我 很喜欢自己的家。”

2． 思考问题，明确说话要求。

（1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

（2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

（3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

（4） 借助板书内容，教师提示说话要求。

三、 练习

1． 指名学生一个问题一个问题练说。

2． 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

3． 提名说，对照要求评议。

4． 学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。

四、我的教学反思：