《穷人》教学设计（第二课时）

教学目标

1、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。

教学重难点

从人物的心理、对话中体会人物的美好心灵。

教学准备

1、学生预习课文，熟读课文，弄清课文主要内容，掌握生字词。

2、教师准备写有重点词语的纸条。

教学过程

一、预热、导入

1、教师谈话，出示题目“5+2=？”。

2、让学生联系课文内容说说“5”、“2”在课文中分别指什么，用“5+2”来说说课文的主要内容。

二、一扣“忐忑不安”，咬文嚼字知心情

1、说说桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的？

2、读课文9—11自然段，找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

（1）他会说什么呢？

（2）自己的五个孩子已经够他受的了。

（3）为什么把他们抱过来啊？

（4）如今叫我怎么对他说呢？

3、这四件事情按发生的先后顺序应该怎样排列？

4、思考：课文为什么不这样写呢？这说明了什么？

5、朗读9—11自然段，体会桑娜忐忑不安的心情。

学生读→师生合作读→师范读→指名读→男女生合作读。

三、二问“忐忑不安”，析文溯源知窘境

1、桑娜抱来了西蒙的两个孤儿，为什么会如此的忐忑不安呢？

明确学法：让这四句话带着我们走进课文，走进桑娜的内心世界。

2、研读“自己的五个孩子已经够他受的了”，体会穷人生活的穷困和艰辛。

（1）你从课文哪儿具体地读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了。”

（2）你觉得这里的“受”是什么意思？从这句话中体会到了什么？

四、三思“忐忑不安”，设境入情知不易

1、研读“为什么把他们抱过来啊，”体会桑娜的善良心地。

（1）桑娜夫妇为了养活自己的五个孩子已经够他们受的了，为什么还要把西蒙的两个孤儿抱过来呢？联系课文小组讨论：

如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）;

如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）;

桑娜还想到：

宁可（ ） 也要（ ）

（2）汇报交流。

2、研读“他会说什么呢”，感受另一颗高尚的心灵。

（1）渔夫到底会怎么说呢？（读渔夫的话）

（2）渔夫的话中有一个字让人感动得落泪，是哪个字？为什么？

（3）从渔夫的话中，你又读懂了什么？

五、四审课题《穷人》，穷人不穷志高贵

1、用一个词评价桑娜和渔夫（并板书在黑板上）。

2、回到课前题目“5+2=？”，说说学完课文后你的理解。

3、点题提升，结束语。