《穷人》第二课时教学设计

【设计理念】

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，真实地反映了沙俄专制制度统治下人民的悲惨生活和穷人的善良、勤劳。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

【教学目标】

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

【重点难点】

通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

第二课时

一、复习导入

上一节课我们已经初读了这篇课文，知道了课文的主要内容，谁来说说主要内容?

(板：桑娜、渔夫)你能用一句话说说他们是怎样的人吗?

总体感知文本，培养学生的概括能力。

二、精读课文，体会感情

1、认真默读课文：边读边体会桑娜和渔夫是怎样的人，画出表现人物优秀品质的语句，细细的读一读，品一品。

(给学生充分读书、充分思考的时间，培养学生边读边思考的习惯。)

2、全班交流：自由评价人物，从文中找出依据，把有关语句有感情地读一读。

(这个环节要充分鼓励学生发表独特见解，教师相机指导朗读。)

重点引导学生感悟以下几点：

⑴ 桑娜的贫穷、西蒙家生活的悲惨。

⑵ 桑娜的勤劳、善良、乐于助人。

⑶ 渔夫的善良、乐于助人。

重点语句：

⑴ 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。……

⑵ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑶ 她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

⑷ 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

引导学生品词品句，欣赏文本是语文教学的根本，在引导的过程中，要充分地尊重信任学生，一定要关注学生独特的情感体验和有独创性的理解，关注语文丰富的人文内涵，给学生潜心会文的时间，在学生与“文本”充分对话的基础上进行交流，这里有朗读的交流、认识上的交流、心得体会的交流。当然也不能忽视语文的工具性。

三、拓展思路

出示课件(文中插图)在温暖、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子──看到这里，你想说些什么?

(在这里主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽，而意无穷。)

四、布置作业

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子，以后的日子将是何等的难熬。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子──”，准备在我们班的“佳作欣赏”中向大家展示自己的作品。

(通过写使学生更深切感受到桑娜和渔夫善良、淳朴的美好心灵，使学生的情感得到升华。续写能有效的催化学生的思维，引导学生展开想象，培养想象能力。)

2、推荐阅读：列夫·托尔斯泰的《复活》：

(树立大语文的理念，以读引读，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。)

【板书设计】

穷人

桑娜 渔夫

贫穷、勤劳、善良、乐于助人

【教学反思】

通过这堂课的教学，让我充分体会到了：还课堂以真实，还孩子以自然，给孩子充分发挥展示的空间是何等重要，孩子身上的潜力是无穷的，只要善于挖掘，一个孩子就是一座宝藏。一堂课如果能做到这些，我想这节课就一定是充满生机，充满活力的。

以下几点是我今后教学所要努力的方向：

1、如何指导学生小组合作学习，真正发挥小组学习的效果，而不流于形式。我想在一节课中所要解决的难点应通过小组讨论来解决，在小组讨论中每位学生都应有发言的机会。

2、如何解决课堂发言中的两极分化问题，如何鼓励和调动中下生积极参与到课堂活动中来，也是今后教学所要努力的方向。抓好中下生的预习，预习到位了，课堂上就有了积极性，也许就能举起那怯生生的小手参与到课堂活动中来。部分学生听讲习惯较差，课堂上总是沉迷在自己的思维中没有认真倾听，没有听讲就不能与同学、老师进行思维的碰撞与交流，又如何参与到课堂活动中来，抓好中下生的课堂常规应该也是解决课堂上两极分化的一个方法。